“晓琳语录”，说的力量

袁晓琳

暑假的某一天，已经毕业的学生魏小婷让我赶紧到班级的群里看一看。原来，是孩子们在群里征集“晓琳语录”。看完，我大笑，亏他们有此点子，还有这么好的记忆力。孩子们你一言他我一语地将我在班级讲过的“经典之语”罗列了几十条。这些话，部分是我的原创，部分是我引用别人的，让我回忆起“语录”背后的动人故事。

【第一组】提供“强大心脏”

“别让我担心你掉到河里喊‘救命’都没人听见！”

“厚脸皮也是优点！”

“如果张艺谋在大街上物色他下一部电影的主角，你总是低着头，他怎么会发现你呢？”

开学一个多月了，学生小凡来找我，说感觉老师不怎么关心她。看着低着头、头发遮住半边脸的她，我问她：“小凡，你觉得咱们班的老师认识你吗？”她的回答更加出乎我的意料：“教过我的老师大都不认识我。”

根据一个月的观察，小凡是那种“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生，甚至有点“自闭”的症状。课上课下，她总低着头；她还喜欢把风衣上的帽子戴在头上，若不是单独和她交流，我都无法认真看清她的模样。

我说：“教过你的老师不认识你，老师固然有责任。可是，我们不妨也反思一下自己的问题。老师上课时，总希望通过同学们的面部表情和眼神来观察大家的理解和反应，第一时间得到反馈。所以，上课紧跟老师节奏的学生往往能够较早地被老师认识。从你的听课笔记和考试成绩看，你听课一定也是非常认真的，如果能够让老师看到你理解的表情或者疑惑的眼神，对老师也是一种尊重。你能否从现在开始，理一个精神点的发型，脱下帽子，每天出门前照照镜子，给自己一个自信的微笑；上课坐直，抬起头听讲；将说话的声音翻倍；加快走路的步伐。一点一滴做起来了，你的精气神就不一样了，乐观、自信、开朗，才能开心学习，快乐生活。”

从此，我不断鼓励小凡战胜自卑、克服内向，多给她机会锻炼胆量。毕业后师生聚会的那天，她走到我的面前，刚说了一声“老师，这一年我改变了许多！”就泣不成声。我的眼眶也湿润了。是啊，这一年，她最大的收获也许不是如愿考进了大学，而是能够以一个崭新的形象开始新的生活，我很欣慰，她的父母也放心了。

每接手一个新的班级，我首先做的一件事便是要求学生提高胆量、提升自信。比如回答问题声音要洪亮，即便说“不会”“Sorry”也要大声讲，并强调“大胆猜，答错了没关系”！我要求学生从点滴小事做起，提高耐挫力；我们利用晨会课或者课前5分钟等点滴时间开展微班会、脱稿演讲、唱歌比赛、自由式发言等活动，让学生们勇敢走上台，促进交流，锻炼能力；有时，学生会因为某方面表现欠佳而感到“没面子”，我开导他们“要有一颗强大的心脏”“脸皮不要太薄”。

【第二组】说服“外貌协会”

“人因为可爱而美丽！真正的美丽由内而外，挡也挡不住！”

“相由心生。坚持追求真善美，久而久之， ‘真善美’就会长在你的脸上。”

“坚持走内涵发展之路，男生要有绅士风度，女生要有淑女风范。”

开学不久，我注意到了学生小璐的两个细节：第一，开学初，我让学生逐个到前台做简短的自我介绍，同时把名字写到黑板上，介绍的过程中我给每位学生以黑板为背景拍照留念。轮到小璐时，她把名字写完，并没有走到讲台的中间位置，只是在黑板边说了两句话就匆匆回了座位，整个过程只有短短几秒钟，我根本来不及拍照。当我邀请她到前台补拍时，她很勉强，并且一定要拉着她的同桌一起照。第二，班级在教室后墙开辟了“OurFamily，我们的家”专栏，让学生们带一张自己的照片或者给自己画个像并配上文字贴在专栏里。小璐既没有带照片也没有画像，卡片简单地设计成了“名片式”，除了班级，姓名、学号等信息外没有其他内容。

我敏感的心被触动了。这是一个不可多得的好女孩：上进心强，品行、习惯、能力都好，只是她身形像爸爸，稍显粗壮，皮肤偏黑。平日里，她挺大方的，难道是因为这一点而自卑吗？

在一个和风习习的周末，我找她随意聊聊。首先，我坦诚地和她分享了自己的经历：上高中时身材不好、皮肤不白，常常感到自卑；可我读书好、心地善良、为人处世好。加之考上大学后有了时间和精力注意外表，一年又一年过去了，我自信自己的个人气质渐渐超过了当年的那些“美女”。我把自己高中时的照片和不久前同学聚会的照片给她看，让她观察面貌变化。我还拿不少往届的学生来举例，发自内心地称赞她“正是托尔斯泰所说的‘因为可爱而美丽’的女孩”。最后，我把事先准备好的介绍凯特王妃凭着自信、自然、自爱在众多女孩中脱颖而出赢得威廉王子的爱的两篇文章送给了她。

深受启发的小璐放下了不必要的自卑心理，更加专注于学习了。考上大学后，她凭着惊人的毅力在半年内减肥15公斤，并继续践行“内涵发展之路”。如今，硕士毕业的她长发飘飘，颇有女学者的气质和风度，不仅找到了理想的工作，也获得了美满的爱情。

正值青春期的少男少女，注重外表是自然的。作为班主任．要引领学生形成正确的审美观：我提倡衣着不追求名牌，舒适简洁、自然大方即可；选择打理方便的发型，推荐短发，因为听课做作业不影响视线，洗头方便，还可以“省下养长发的营养留给脑力劳动”；我常说“父母的义务是满足我们最基本的生活需要，他们没有义务供我们比拼奢侈”“对外表关注过多，只能证明你内心的空虚”“一个人越是‘大家’，则越是低调与朴素”“腹有诗书气自华。要好看，多读书！”“面孔是灵魂的镜子，气质是永恒的化妆品，涵养是最好的风度！”……看着学生将我常提的这些话语整理出来，我欣慰，这话人心了！

【第三组】拯救“倒霉”学生

“这不是坏事！相信我！”

“山不过来，我就过去。”

“改变不了天气，可以改变心情！”

“你嘴上所说的人生就是你的人生。”

在距离高考只剩下20天的时候，学生小婕惊慌失措地找到了我。原来，前一天下晚自修回家的路上，她一边走一边思考着一道数学题，一不小心撞到了什么东西上，抬头一看吓得魂飞魄散！原来是一户人家为逝去的死者准备的一堆寿衣！联想到最近模拟考试的失利，她觉得自己太倒霉了，吃不好睡不香，学习也不能集中注意力， “高考肯定完蛋了！”她焦急万分。

我给小婕讲了一个故事：两个秀才进京赶考，路遇一抬着棺材送葬的队伍。秀才甲觉得兆头不好，便打道回府放弃了考试；秀才乙却想，棺材棺材，我不是要升官就是要发财了，我要走运了！于是，他信心倍增，超常发挥，当年就中了！“撞上寿衣是否预示着你能长寿呢？其实，寿衣是活着的人对死者表示怀念和敬意的，与晦气无关。你该庆幸这事发生在5月份，你还有时间来平静心情，若是6月6号你遇到了，岂不是更糟糕吗？估计到高考，你再也不会遇到比这更吓人的事了；即使遇到了，你也有了心理准备，知道如何去应对了，不是吗？这不是坏事！相信我！

心中的阴影消除了，小婕集中精力全力以赴地投入到高考的冲刺复习中，当年被南京大学录取。

“多大点事啊！笑一笑、耸耸肩就过去了！”“挫折、不幸、苦难，全都是落水狗。你若想逃避它，它会死死地盯着你不放；你若勇敢地吆喝着对它还击，它只能落荒而逃。”“幸福是一种选择，你选择幸福，你就是幸福的；你选择不幸，你一定活得很痛苦。”“每天你所说的话，都给你的一天指明了方向。积极的语言，才能把你带向美好的人生。”

这样的语录“拯救”过许多认为自己“命苦”、“倒霉”的学生：因考试失利而失去信心的、被失眠困扰的、父母离婚的或者遭遇事故的、自己生病或者遭遇苦难的，等等。就像小婕上了大学后所说的，“当你看轻一些事，它们连挫折都算不上，又怎么会影响到你呢！”

【其他】

“不用别人的错误影响自己的心情。”

有时，学生会因为别人的误解甚至一些客观原因而烦躁、郁闷、难过。我对他们说，世界上没有任何事情、任何人是完美无缺的。 “最高贵的复仇是宽容。”“让我们做紫罗兰，把香气留在那踩扁了我们的脚踝上。”“如果感到热血冲上了头脑，一定要强迫自己给它冷却。”“面临矛盾、误解和冲突，总有比冲动、莽撞更好的解决方法。”“生活中，有许多你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。”“好心情、好情绪都是重要的生产力！”

“世界上最好吃的是亏！”

不乏这样的学生：他们缺乏奉献精神。凡事若对自己不利，就觉得“不公平”。此时，我会给学生讲俞敏洪的故事：大学四年，俞敏洪一直给宿舍的同学义务打开水。新东方刚刚起步时，他到美国找当年的同学一起创业。同学果断放弃了优渥的待遇跟他回国了，原因是：“就冲你给我们打了四年开水的份上，只要你有粥喝，就不会让我们饿肚子。”我跟学生说：“不妨把劳动看作锻炼身体和提高能力的机会，在‘不公平’中提高自己的适应能力，从这个意义上说，吃亏者不亏反赚啊。”于是，在我的班级，每当有搬书本、搬水等任务时，学生们都会积极去干，并笑言“机会难得，吾当珍惜”。常有学生自愿去坐“最差座位”，笑言“我想尝尝坐‘冷板凳’的滋味”。

“优秀是一种习惯！让好习惯融入我们的血液！”

不少学生认为抓常规管理就是为了避免班级被扣分、挨老师批评，是为了评上文明班级或者文明学生，视其为负担，甚至有抵触情绪。我告诉学生：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”其实，常规检查的最终目的是为了帮助、监督我们养成良好的个人行为习惯，而当好习惯最终溶入了我们的血液，就算学校不检查、不评比了，我们还能照样做得很好，因为“习惯了”。比如每天按照主次列出要做的事情并照着去做的习惯、耐心倾听他人的习惯、离开座位或进门出门都不发出任何声响的习惯。学生们说，“好习惯是我们从袁老师身边带走的巨大财富。”

“我感动！”

陶行知说，“教育是要创造出让自己感动的人。”在学生面前，我常说：“我感动！”毫不掩饰并常与他们分享我的感动：大清早守候在马路边卖早点的大妈、烈日下挥汗如雨的建筑工、维持秩序的警察、深夜守候在电影院楼下等生意的出租车司机、马路边卖完最后几个玉米棒才肯回家的农民、背着大包小包到校看望孩子的家长、节假日手机里爆满的短信、校园里默默开放的一朵小花……在耳濡目染之下，学生的“感动神经”被不断激活：同桌原谅了自己的冒犯让其感动，一位老师承认“我错了”同样让他们感动。因为感动，学生不会漠视他人的关爱，不会迷失在自我的情怀里；因为感动，学生学会了爱和慈悲。正如一位学生所说， “感动让我们眼界更高，眼光更远，关注得更多，也能够更好地审视自我。”

“要有世界观，先要观世界。”

“生活中有好多东西需要我们征服，宅了有什么意思。”学生都记得我带他们“校园一小时游”，一起去发现校园里一草一木的美，聆听一路一桥的经历。

“自己的生日该为父母而过。”

我要求学生在生日这天，一定要亲自对父母表达感激和感谢，寄宿生可以打电话或者提前写好贺卡。“一个懂得感恩的人，是值得尊敬的人。”“父母也有‘成长’的烦恼，换位思考才能理解父母、体谅父母。”

“量变未必引起质变。”

有的学生只知道一味做题，希望通过题海战术来提高学习成绩，结果却发现效果并不理想。我告诉他们，比大量做题更重要的是思考、内化、举一反三。“只知埋头拉车，不知抬头看路，只能在原地打转！”

在一长串“晓琳语录”的后面，学生们附了这样的话：“晓琳不仅是这样说的，她的工作与生活无不践行着这样的态度和准则。”

感谢学生，用行动告诉我“说”的力量，更用行动，抒写了“说”的内涵！说得好，做得更好，成就了“晓琳语录”以及“晓琳和她的学生们”。

（作者单位：江苏南通市如皋中学）