社交凝聚力在篮球教学中的探讨研究

梁丰锦

摘 要：在班级团队篮球教学中，班级团队凝聚力的强弱，直接影响篮球教学的质量与教学效果，而团队凝聚力包括任务凝聚力与社交凝聚力。文章主要讨论社交凝聚力在篮球教学中的影响因素，其中包括社会因素、人际关系因素和环境因素三方面，教学中师生关系和同学间关系都存在社交吸引力和社交一致性，但其中差异大，影响因素各不相同。

关键词：社交凝聚力；篮球教学；影响因素；对策

中图分类号：G80-05 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

体育团队凝聚力是指体育教师与学生之间彼此相互吸引（社交吸引力）、又共同追求某一设定的目标（社交一致性）的过程。所以说，体育教学中团队凝聚力表现在两个方面：社交吸引力与社交一致性。在篮球教学中，教师除了完成规定的篮球教学大纲的任务目标外，在班级中还需具备有社交凝聚力的魅力，下面侧重谈谈在课堂教学中社交凝聚力关系与影响因素。

篮球教学中社交凝聚力是指教师与学生在课堂上进行学习，学生与学生或者教师与学生之间建立起的相互信任与支持，通过人际间的交往形成凝聚力，它涉及社会因素、人际关系因素、环境因素等影响。

1.社会因素

1.1国家政策法规因素

1990年，国家颁布《学校体育工作条例》指出各级各类学校必修开设体育课，高等学校须开设体育选修课程，而篮球课程是大学必修课程之一。在上课中，学生之间相互配合，进行合作学习和对抗比赛等，学生个人与个人之间或个人与班级之间都会紧密联系，形成人际关系，从而形成社交凝聚力。

1.2家庭与个体因素

人是在社会群体中生存，生活群体的圈子会影响到个人的价值观，家庭生活在个体中影响最为深远，不同的生源地或不同文化价值观，会影响个体的思想与交往的价值理念。所以说，在社交凝聚力中，大到国家的政策法规，小到家庭的价值理念和个人社会生活圈子，都对人际交往有影响。

2.人际关系因素

2.1学生与学生的关系

Widmeyer等人在篮球队员中进行研究，将队员分成3人、6人和9人三个组别，进行练习9周时间，观察社交凝聚力的结果：在战术配合，默契完成活动中，6人组的活动完成最好，其次是3人组别，最后才是9人组别，得出6人为一小组完成任务，更具实效性，更科学性。然而，在篮球教学中，学生与学生间存在着相互影响的因素，主要是社交吸引力与社交一致性，即是交往独特性与交往价值观相似性。

2.1.1社交吸引力

班级社交吸引力（ATG-S）是指班集体中每一位同学，对班集体的接受程度及同学们之间的交往关系的感知情况。在社交吸引力中，有双方面相互吸引与单方面吸引之分。双方面体现在：班集体中两个同学存在有相似的个性特征，例如同生源地同文化背景等，有共同的个体特征，有共同的话题；班集体中两位同学相互间满意感较好的，获得满意感是相互认同对方的，肯定对方的。单方面体现在：崇拜学习成绩好优秀的同学，喜欢篮球技术动作好的同学与自己一起练习，有助于帮助自己提高技术水平。单方面吸引是指一个人对另一个同学的尊敬或崇拜而乐意与他交往。双方面吸引则是两位同学一起完成任务，共同承担。则双方面的吸引力更具稳定性，交往交际更深刻，我们更提倡。

2.1.2社交一致性

班级社交一致性（GI-S）是同学们对班集体中，在同学们相互交往中存在的相似性与亲近性的感知情况。在相同的专业，相同的班级中，存在有共同的学习目标。在篮球学习中，努力掌握熟练篮球技术，运用好篮球技战术是共同一致性的目标。在相互中，有相同兴趣与爱好的同学容易走在一起；学号相近或舍友相连或生源地相似都使两个人的关系在团体中，优于其他人；在篮球练习中，每一节课都选择同人配合练习，会导致沟通多与互动交流多，也会使一致性增强。例如，在2人篮球练习中，教师可以安排技术水平相当者为一组；可以安排相似度与亲近性一致性高者为一组；但却不可长期的安排技术水平差距性过大者为一组，这有不利于团队凝聚力的长期稳定。

2.2老师与学生的关系

“杰克逊的要求没人执行，科比不愿意做，佩顿净是牢骚也不愿意做，马龙是根本不知道自己该干什么。”罗森说。曾经获得3连冠的湖人队，在队友关系不和之下，主教练菲尔·杰克逊的意图没有人执行，最终未能获得卫冕冠军。这是球员与教练关系不顺，从而导致一支球队未能获胜的经典例子。所以说，在篮球教学中，正确处理好教师与学生的关系，是获得教学质量取得篮球比赛的关键因素。

2.2.1社交吸引力

在师生社交吸引力中，教师个人的魅力是主要的，它是师生人际关系的关键因素。首先上好第一堂课，与学生之间建立好第一印象，首因效应的影响至关重要；其次是在学生接触中，教师丰富博学的知识体系和个人独特的魅力会增加相互间的吸引力。例如：有良好的道德情操，主动关心学生的发展，在课堂讲解上具备幽默感，在教学与教法中使用方法独特，让学生乐于接受，乐于听讲。而在学生方面，乐于好学、积极向上、有独立思考、能与教师互动教学、合作学习的学生，是形成吸引力的相互因素。

2.2.2社交一致性

教师与学生在课堂中，形成一致性，是因为在班集体教学中，师生间在交往中有共同的相似性和亲近性。首先师生在上课中共同遵循学校的校规准则，共同完成课程的学习任务，对篮球有相同的喜爱；其次师生明确自我的角色，在篮球教学中，教师是传道授业者，同学们在篮球课堂中所处于担任的角色是学习者，明白自我角色，有助于提高对角色认识，从而鼓励学生改善提高集体活动的学习效率。在班集体中不是每一个同学都是主力队员或者核心人物，每个同学充当的角色不一样，只有正确认清自我角色才能保持对其他同学的接纳；最后是班集体结构问题，即是教学班中应该树立好优秀的领导者与成绩突出的学生，形成班集体导向与团队社交核心导向。

3.环境因素

团队凝聚力的建立、沟通、巩固、稳定的过程，是在一个特定的环境下进行的，是受环境的影响成动态过程。在篮球教学中，它主要受学校环境与班级环境的影响多。

3.1学校环境

社交凝聚力在交往中保证有足够的时间、适宜空间和良好的气氛。在沟通场所上，学校提供好篮球教学场地、室内室外场地、会议室、教室等；在空间上，教师可以课堂与学生面对面交流学习、电话、网络等；场所齐全空间多样化，良好的校园气氛，浓厚的篮球运动气息是师生和谐交流的基础。

3.2班级环境

在篮球教学班级中，一般都是小班教学（18～26人适宜），班级的人际关系相对融洽、同学们互爱互助，同学间采用“多向”交往形式，即各同学们间是两两都有联系，大家努力共赢向学班风，共结和谐班集体。班级环境包括三方面：同学们间相处时间长则稳定性高，短则低；班级结构要稳定，须选出班委队长领导组织；班级准则规范，需要完善班中的相关制度，例如班费用的明细使用情况，上课出勤制度等制度。积极向上的风气，良好的班集体是提高课堂教学效率，提升学生学习热情的基础。和谐型的教学气氛在交流中使情感共鸣，能融洽关系，增进友好气氛，消除矛盾，是社交凝聚力的动力。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1在篮球教学中社交凝聚力是一个动态的过程，根据时间与空间不同，会随着动态的发展而发展，其中最主要的影响因素有：社会因素、人际关系因素和环境因素三方面。

4.1.2 人际关系因素是篮球教学中社交凝聚力主要影响因素，其中师生关系与同学间的关系的社交吸引力与社交一致性的表现不一样。

4.1.3 社交凝聚力的增强有助于团队关系的和谐，有助于教师与学生情感上的交流，使教学过程更轻松愉快，有利于教学质量的提升。

4.1.4 在社交人际关系交往中，师生与同学们间的交往，有“单向”交往类型与“双向”交往类型。教师在示范性、指导性教学时采用单向教学；而我们更鼓励在课堂教学中，采用双向教学，分组与合作完成。

4.2建议

4.2.1团队规模适中。在篮球教学中，采用小班教学或中等人数的体育教学，人际交往更密切，关系更融洽，所以在教学中，应根据不用的教学任务、教学内容和相同的学生水平，将学生分组合作学习，能形成人家交往联系更频繁，团队的凝聚力更高，完成任务效率更好。

4.2.2树立团队领导者。双向的人际交往中，相似性强、亲近性多，有独特魅力学习成绩优秀的学生，班级更多人乐意与他交往。选择好团队领导人，会使交往凝聚力更集中一处，先锋榜样作用就需要树立在团队中，这也是核心人物的培养。

4.2.3明确团队个人角色。班级中每一个同学都在教师的带领下完成教学任务，完成分组的合作，在合作学习与团队相互中，认清自我的位置与价值。要通过艰苦训练才有机会作为团队优秀代表参赛；个人要在团队中突颖而出就不断努力。明确自我的个人角色更有利于个人在团队中的成长。

4.2.4树立教师在团队中威信。为了提高篮球课堂的教学质量，教师与学生是互动性教学，是主体与客体的区分，展现教师在专业领域的博学，对学生因材施教，主动关心学生，能给学生树立好榜样给学生带来信任，将有利于班级教学活动的开展，有利于完成各项教学任务。

参考文献：

[1] Carro，A.V.，Bray，S.R.，＆Evs，M.a.（2002）.Team cohesion and team success in sport.Journal of Sports sciences，20，119.

[2]季浏著.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.5.

[3]马红宇.群众环境问卷的修订[J].北京体育大学学报，2008，31（3）：339-342.

（广州体育学院体育教育系）