小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

◆云南省楚雄彝族自治州楚雄市东瓜镇中心学校 张立新

【摘 要】在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的一个教学部分，通过高质量的阅读教学，学生的语文能力及语文素质会得到有效提升。但在实际的小学语文阅读教学中，还存在着影响质量与效率的问题，导致教学效果变差，无法提升学生的阅读能力。因此，文章分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了有效提升教学质量与效率的策略。

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关键词 小学语文；阅读教学；质量；效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0071-02

在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，阅读教学不仅可以提升学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，使学生的综合素质都得到有效提升。在进行小学语文阅读教学时，教学方法的选择非常重要，很多教师都在探索有效的教学方法，然而新旧教学观念的相互碰撞导致教学中还存在一定的问题，严重影响了阅读教学的教学质量及效率，因此，必须将这个问题妥善解决，进而提升阅读教学质量及效率。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教学目标方面存在的问题。对于小学语文阅读教学的教学目标设定，新课程标准中给予了明确规定，然而在实际制定教学目标时，受到多种因素的影响，教学目标还存在着不合理的地方，主要表现在四个方面：第一，教学目标设定过大，在进行阅读教学时，教师为了达到新课标规定的目标，就会将教学目标定位于培养学生的爱国主义精神、提高学生的逻辑思维等，然而这些教学目标都比较空，实现起来比较困难；第二，教学目标设定不明确，教学目标要以教材为基础，通过研究教材制定明确的教学目标，但教师在研究教材时并不透彻，导致教学重点、难点未正确把握，影响了目标的明确性；第三，教学过程与教学目标脱节，教师在教学过程中忽略了教学目标，影响了教学效果；第四，忽视课文与单元的联系，语文教材包含多个单元，单元中包含着课文，教师在设定某篇课文的教学目标时只针对课文，缺乏对课文与单元联系的考虑，导致目标的设定过于孤立。

2.阅读教学内容引导方面的问题。在进行阅读教学之前，教师需要设定具体的教学内容。对于当前的教学改革，教师存在理解上的偏差，因而在设定教学内容时过分追求内容的多与广，忽略了重点教学内容，这样的做法反倒影响了实际的阅读教学效果。教师在设计教学过程中，教学思想和教学思路方面还存在一些问题，导致在教学中过多关注多种学科的综合与发展，导致阅读教学的中心和重点未得到充分关注。新课标要求阅读教学能引导学生理解阅读内容，并形成情感体验，但在实际的阅读教学中，教师过分注重情感的体验，而对于语言的学习并未充分重视，导致学生的思维无法得到有效培养。

3.教学方法方面的问题。当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。

4.教学评价方面的问题。实施新课程改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越凸显，教师在教学过程中会引导学生积极参与，充分发表自己的见解，在阅读教学的课堂上，学生主动分析问题、解决问题的机会增多。学生在自学过程中，教师要给予适时、合理地引导，然而实际的情况却是教师缺乏有针对性地引导和评价，使得学生潜能的发挥受到一定的限制。另外，受传统教学思想的影响，对于学生存在的问题，教师习惯性的以批评的态度来应对，影响了学生学习的积极性。

二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略

1.科学制定教学目标。教学目标是教学实施的基础，起着引导性的作用，在制定教学目标时，要以新课标中的要求为依据，保证目标具有合理性及科学性，同时还要充分考虑学生的实际情况，以能促进学生的全面发展为原则，避免出现大、空的教学目标，保证教学目标制定完成之后具有比较的可操作性。

2.合理确定教学内容。只有教学内容的确定具有科学性及合理性，才能保证阅读教学具备较高的教学质量，才能有效提升教学效率。在确定教学内容时，教师首先需要充分理解教材，对教材内容进行透彻分析，准确掌握教材中的重点内容，然后充分结合学生的兴趣，保证最终确定的教学内容能够提起学生的学习兴趣。在进行阅读教学时，教师担任的角色是引导者，因此，教师一定要对阅读内容进行充分地理解，从而引导学生进入到阅读内容所营造的情境当中，增强学生对阅读内容的理解，最终实现提升课堂教学质量及效率的目标。

3.选择恰当的教学方法。小学语文阅读教学具有固定的教学要求，选择教学方法的首要原则就是与要求相符。新课改之后，学生的个性化差异在课堂上被充分的尊重，选择教学方法时要适合不同层次学生的特点。另外，学生的智力水平、后期发展等各不相同，因而学生所具备的学习能力就有所差异，教师选择教学方法时还要充分考虑这个方面。实际上，教学过程具有动态性的特征，因而教学方法也要具备动态性，根据不同的教学情境选择不同的教学方法。比如在进行《瀑布》教学时，教师可以先通过相关的瀑布图片引入教学内容，并营造出大自然的场景，让学生置身其中，充分表达出自己的感受与感想。

4.优化教学过程。在进行阅读教学的过程中，教师要根据具体的文章营造教学环境，从而使学生在轻松、有趣的教学环境中提升阅读能力。另外，在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动，保证师生之间具有比较好的情感交流，还应充分尊重学生的主体地位，让学生充分地表达自身的看法，进而有效提升教学质量。

5.合理运用教学评价。在教学过程中，教学评价的作用是十分重要的，教师要合理地运用教学评价。开展教学评价时，教师要注重对学生个性的评价，引导学生多元化的发展。评价方法要多种多样，评价的语言要恰当，最终提升学生的阅读能力及阅读速度。

阅读教学对小学语文教学来说十分重要，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高学生的综合素质，尽管在实际的教学过程中还存在影响质量和效率的问题，但是经过教学方法、教学过程的改进，有效地提高阅读教学的质量及效率。

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（编辑：杨迪）