在练中学，提高语文能力

江苏淮安市深圳路小学（223005）　葛雪芳

在小学语文教学中，大多是在讲中学，甚至是以讲代学。这种学习方法，学生动得少，教师讲得多。到了高年级，这种授课方式的劣势体现越来越明显，学生的分析能力普遍低下。每当考试时，学生的短文分析失分最多，写起文章来，思路也不清晰。因此，我们要改变教学方法， 以学生为学习的主体，教师为主导，让学生在练中学，掌握学习语文的方法，提高学习语文的能力。

一、自练，要寻找学路

毛泽东同志所说：要知馒头的滋味必须亲自尝一尝。智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。这提示我们要让学生亲自参与语文实践，掌握学习的方法。要引导学生课前自练，寻找学路。一般说来，首先，要通读全文，在读的过程中，有不认识的字词看一看书后田字格和双横线里的字；有不懂的字词，先结合课文想一想是什么意思，然后查阅资料，给难解的词释义。第二步，圈点或摘录出自己认为精彩的词句，说说好在哪里。第三步，想一想，作者是怎么写的，为什么这样写。第四步，画出自己还没有解决的问题。这四步对部分学生来说还是有困难的。这时可以结合学生手头的资料，让他们结合资料提前自练，不会的部分，先查资料；还是不会的先放一放、想一想、等一等。如《给家乡孩子的信》自练题：

1．看拼音写词语。享受、羡慕、嘱咐、奉献、争先恐后、原谅。

2．读读下面的句子，再用带点的词语造句。

我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

3．巴金爷爷的信中谈了哪些内容？分别用一句话概括出来。

4．书信的格式是什么？

5．阅读课文片段，完成练习。

不要把我当作什么杰出人物……我思索，我追求。我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

（1）在这段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是　　　　 　　　。

（2）为了明确表达自己的想法，作者多次运用了反义词。请再默读，至少写出其中三组。

（3）仿句。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，　　　　　　　

（4）你认为巴金爷爷的生命开花了没有？用你知道事例说说自己的看法。

6．找出你还没有解决的问题。

以上问题学生不一定能全部解决，但让他们自己先练一练，课上再进行针对性地讲解，学生的印象就深刻的，收获会更大。

二、引练，要打破套路

过去，我们教师总是习惯于从标题到内容的层层推进，不管学生懂不懂，将该走的程序都走一遍。教师的眼中只有文本，而少了生本。教育是发展，而不是灌输。我们要摸准学生的脉搏，直击疑难和要害，要针对不同题材的课文，培养学生不同的语文能力，做到学以致用。教学中，要因材施教，学会给优生发“绿卡” ，为学困生开“小灶”。教师设计问题的依据，主要有三点：一是学生的疑惑，二是文本的重点，三是能力训练的着力点。如《轮椅上的霍金》教学引练设计：

1．说出自学中的疑难所在，教师相机板书；也可以让学生将问题以小组为单位收集到台前，教师有选择地点拨。

2．出示重点题：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

问：这段话在文章中起什么作用？ 课文通过哪几个事例说明他是个物理天才？哪些事例说明他是一个令人折服的生活强者？

3．学会给文章作批注。多媒体出示第三自然段，批注提示：

（1）从“彻底”可以看出什么？（2）用“　　”画出描写标志性形象的语句。（3）从他的标志性形象可以看出什么？让人感受到霍金的什么品质？

……

在这个片断中，采用变序法，抓住过渡段串珠成链的特点，让学生充分了解知识之间的内在联系与来龙去脉；层层递进式地呈现不同的信息，进而提出富有挑战性的、有研究价值的问题，引导学生不断思考，进而得出新的结论。

三、写练，要形成回路

选入小学语文教材的课文，几乎没有不精彩的，但每一篇凸显的重点是不一样的。小学语文教师要学会筛选、整合、提炼、加工和开发，进行适当的整合，使之成为语言实践的练习题；对配套的习题要进行取舍、铺展、接续、概括，不要被所给定的练习限死，要有所选择。在课前一定要精选练习题；应该以书面的练习为主，而且必须是以纸质的训练为主，多媒体视频投影的要少用。在讲读过程中，要渗透写作知识，让学生学会谋篇构思的方法；然后，过渡到仿写。“模仿是创造的第一步”。要形成回路，还必须拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象、大胆思考。必须紧紧抓住想象力培养这根主线，激发学生的思维灵感，打开他们思维的闸门，使之迸发出思想的火花，创作具有新意的作品。

总之，在小学语文教学中，教师要深入学生实际，知其根基；要深入文本，知其要义；学生要深入文本自学自悟，掌握学习的内在规律。

（责编　韦　雄）