词语教学三关注

江苏如皋经济技术开发区实验小学 （226500）　方小莉

词语是除字以外最小的语言单位。在交流思想过程中，词语不仅能够表达一个概念，而且能够表达一个简洁完整的意思。斯大林说：“词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，那么语言也就越丰富越发展。”在语文教学中，要保证每个学生确切地掌握一定数量的常用词汇（包括成语），以促进他们阅读能力和写作能力的提升。为此，在词语教学中，需要做到三个关注。

一、关注“词性”

当前，小学语文已经完全不讲语法了，“词性”当然成为能不提尽可能不提的内容。但在实际生活中，尤其是习作教学中，对“词性”的分辨、了解还是十分必要的。我们可以发现，许多孩子对“的”“地”“得”的差别几乎无法区分，混淆使用。要弄清三个“de”，最简单的方法就是要学习词性。需要学习的词性最主要的是名词、动词、形容词。有了这三种词性的知识，就可以把“的”“地”“得”放置在恰当的词语的后面。

现在有些流行性的语言，往往混淆了词性。请看一则人民网新闻：《广州再出奇葩建筑》——

“积木大楼”耗资50亿元。继“铜钱大楼”、“铅笔大楼”、“橡皮擦大楼”后，广州位于海珠区琶洲会展经济核心区的一座奇特大楼又引人关注……

这里介绍的大楼应当是“奇异”的大楼，而作者把它称作“奇葩建筑”，完全是弄错了词性。因为“奇葩”一词词性是名词。在这里，“奇”是罕见的、特殊的、非常的；“葩”是花。“奇葩”一词词义有两个：一是珍奇的花，如郭沫若《蔡文姬》第五幕：“春兰秋菊呵竟放奇葩，熏风永驻呵吹绿天涯！”二是比喻出众的作品，如碧野《名城颂》：“（《丝路花雨》）这朵鲜艳多姿的艺术奇葩，给死者以怀念，给生者以欣慰。”

按照词语搭配的基本知识和规律，名词不能修饰名词，修饰名词只能用形容词。但是，这个“广州再出奇葩建筑”就偏偏用名词修饰名词。这样的现象已经很常见，并成为一种流行、时尚。这和我们现在不讲词性的语文教学有密切的关系。当我们把词性知识教给孩子，就不会再出现类似的语言了：“美丽的美女”、”天堂的幸福”、”思乡的回忆”……

二、关注“词组”

因为不讲词性，词组也备受冷落。但是，从学习语言的角度看，词组是十分重要的语言单位。它介于句子和词之间，它的结构固定、意义相对稳定，可以直接作为句子的某个部分安排在句子里。有经验的语文教师都知道，语言的质量和词组的使用有密切关系。在这方面，英语学科的教学做得非常好。他们不仅重视单词教学，更重视词组教学。想学好英语，没有相当数量的词组积累是不可能的。

观察现在孩子写作中出现的语病，大多是词语搭配不当。请看这一段话：

新学期开学以来，我校各班开展学习雷锋的新高潮，广大学生思想面貌焕然一新。

要孩子自己修改，他们找不到毛病。任凭怎样讲都无法使他们明白病源。其实，如果孩子积累了四个词组就行了：开展活动（竞赛、评比）、掀起高潮、面貌一新、思想健康（先进、保守）。

为此，在日常教学中，我总是要求学生积累词组：每一篇课文学完，都要求学生抄写并默写词组。比如，《但愿人长久》一课中，我要求学生掌握的词组有：欢欢喜喜地品尝、眼睁睁地望着、美好的感情长留心间、共同拥有、悲欢离合、阴晴圆缺、千里共婵娟。我坚信，长期坚持下去，学生的语言基本功一定很强。

三、关注“运用”

经验告诉我们，孩子的语文能力强不强其实就是词语运用能力强不强。在日常教学中，我们每天都在教学新的词语，让学生学习、积累，但忽视了词语的运用，使得孩子词语运用成为弱项。

语文新课标指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”这句话告诉我们：不仅要学习和积累词语，更要重视实践运用；只有运用才能彻底领会词语的意思。不要看孩子查看《词典》和《课课通》能够把词语的意思说得准确无误，如果让他运用就知道他掌握词语的情况。学完《虎门销烟》一课后，我要求学生查阅词典将课后第三题的词语意思都抄写下来，然后运用这些词语写成一个新的故事。这本来是十分简单的作业，但是闹了笑话——“虎门销烟是个伟大的壮举，连外国人的烟都敢欺侮，是多么嚣张啊！”

从以上运用的实例可以发现，孩子们对新词没有真正理解。如果没有实际运用，我们如何能够发现呢？所以，我重视每一堂课结束后的新词运用，安排一篇“词语安家”的作业：要求学生用刚刚学习的新词编写和课文不一样的故事，要确保每个新词都用到。为了便于识别，我要求孩子写完这个故事后，用记号将新词画出来。目的有两个：一是强化记忆，二是便于了解他们新词的运用情况。这个方法运用十多年，效果很好。

词语教学十分重要，根据各班的学情，也许还有“五关注”、“七关注”。这个“三关注”仅仅是笔者的一点浅见，愿意以此抛砖引玉！

（责编　韦　雄）