浅议提高小学生语文阅读能力

　　【摘要】语文阅读教学体现了学生的素质教育，也能够更好的提高学生的学习能力。教师需要充分把握新新课标的理念，为学生创造出一个良好的学习氛围，从而促进学生取得良好的学习效果。

　　【关键词】新课标；小学语文；阅读教学

　　我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神”的经典名句。可见，广泛大量的阅读，对于学生语文水平的提高，发挥着重要的作用。所以，作为初中语文教师，要将阅读教学放在非常重要的位置之上。将阅读教学与写作、会话等教学内容结合起来，让学生深切感受到阅读所带来的好处，从而自觉养成阅读的习惯。

　　一、加强小学生的阅读兴趣方面的培养，激发小学生阅读文学作品的积极性

　　我们国家的汉语言文学用一个词语来形容那就是博大精深，其中包含着我们国家悠久的历史发展过程之中的文化积累，可以说是我们最为引以为傲的一个体系。在进行汉语言文学的教学过程之中一定要增强学生的学习信心，不单单要爱好文学，而且还要在阅读的过程中积累相关的知识，这样才能够最大程度上的提升学习的实际效果，增强学生的阅读兴趣，最终达到提升学生阅读能力的实际效果。教师在实际对小学生进行教学时，务必要加强阅读能力方面的训练，这是因为将语文这门学科学好是学习更多学科的根本条件，如果在学习语文知识的过程中并没有达到相关的要求，那么在学习其他的学科的课程时对于教材以及各种问题的理解也就不能达到合格的程度。在实际教学的过程中，教师不单单是要对学生的阅读习惯进行进一步的要求，而且要进行理解方法方面的传授，一定不可以让学生随意的进行阅读，不然就有可能达不到学习的最佳效果。从当下的实际情况来看，语文教材之中的知识十分繁杂，阅读的相关素材也是数量庞大，教师在进行小学教学的过程中一定要仔细的进行分析，并且对其实际的教学可行程度与实用性进行分辨，在这一基础之上进行课程的传授，这样可以进一步加强学生的阅读能力，学生在学习的过程中也可以更加清晰的了解到学习的重点。兴趣是活动的动力这件事可以说是众所周知，比如，在学生的日常生活中，对游戏的乐趣可以说是十分浓厚的，那么学生在进行游戏的过程中并不需要过多的引导就可以做的很好，这就是兴趣所造成的实际效果。如果学生对游戏有兴趣，那么在实际进行游戏的过程之中就会自主的进行研究与分析，那么实际的效果就会好得多。从这一点就可以直接看出，在学习的过程中有良好的兴趣是多么的重要。如果说学生在學习的过程中有着浓厚的学习兴趣，那么老师只要进行简单的引导，学生的学习就会走上正轨。那么这就要求教师在实际进行教学的过程中一定要进一步加强学生的阅读兴趣，在实际的实践过程之中，教师可以引导学生阅读一些故事或者童话，这样可以十分有效的加强学生的阅读兴趣，从而提升阅读的能力。

　　二、要带问题阅读

　　学生接触到一本书或者一个段落时，往往囫囵吞枣，大概浏览一下，不得其意。但是走马观花肯定是没有任何成效的。所以要孩子们刚接触时就提出问题，这本书主人公是谁？写了什么事？故事发生的背景是怎样的？带着问题去阅读。如果是做阅读题，初读文章后，要把考查题浏览一遍，然后再带着这些问题进行阅读。

　　三、要大胆质疑

　　我国现代著名史学家顾颉刚先生作过一次演讲，题目是《怎样读书？》他在演讲中说：“我们的读书，是要借了书本上的记载寻出一条求知识的路，并不是要请书本子管我们的思想。”要鼓励孩子们在阅读时大胆质疑，比如读音，比如句子的语法是否通顺易懂。比如书中提倡的思想在今日是否合适。读书要敢于质疑、善于质疑，这是顾先生的一贯主张。他在另外的场合还说过：“我是一个桀骜不驯的人，不肯随便听信他人的话，受他人的管束。质疑就是要提出问题，大胆地怀疑书上的某些观点和结论，不管你是名人也好，名著也好，我都敢于以批评的眼光去读。”他说，读书须疑，就是要运用自己的判断力，“只要有了判断力，书本就是给我们使用的一种东西了。”在科技如此发达的今天，我们有很多便利可以随时验证自己的疑问，只要孩子们有随时大胆质疑的精神，就不会完全被书本摆布，而是为我所用。

　　四、拓展阅读范围，拓宽学生视野

　　教师可以针对阅读的内容进行节选，比如在学习某节节选的课文时，可以安排学生阅读原著中的相关章节，让学生充分理解当时作品创作的背景，进而理解文章的主旨大意。其次还可以介绍文章的相关资料，拓宽学生的阅读广度，加深学生的阅读深度，比如在学习某篇文章的时候，教师可以给学生播放相关的视频，让学生感受到当时的情景，并且通过互动的教学模式，刺激学生深层领悟教学内容的意义，调动学生的情绪，帮助学生深入理解课文内容，激发学生的好奇心，深入了解文章的思想，加深对知识点的理解和记忆，有效提高学生的学习能力。

　　五、教师予以学生充分尊重，建立平等师生关系

　　教师需要充分尊重学生的主体性，不断和学生之间进行互动交流。同时和学生一起去解读文中作者的思想，因此，文章的解读本质上和读者个体之间紧密相关。在课堂阅读活动当中，每一个学生的情感经历以及生活经历，学习能力都有所不同，因此采用的阅读方式也各不相同，作为教师，需要充分尊重学生差异化的发展，并且对学生予以理解，只要学生言之有理即可，这样才能够给学生创造出一个和谐的学习环境，为学生的创造性思维营造出一个相对宽松的环境。

　　六、传授给学生阅读的技巧和方法，让学生学会高效地阅读

　　一般来说，人们在阅读过程中采用的方法主要包括精读、略读和浏览三种。三种方法的不同，或者说区别，其实从名称上就可以看得出来。精读，就是对所读内容反复仔细地阅读和琢磨。略读，是一种略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强学生把握文章主要内容的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报纸杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容、主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，也就是随手翻看，看到有兴趣的内容便开始深入阅读。

　　　参考文献： 

　　[1]宋丽.初中语文记叙性文本阅读教学的策略研究[D].渤海大学，2016. 

　　[2]付蓓.初中语文阅读教学学习单设计策略研究[D].杭州师范大学，2016. 

    作者：字勋花