如何提高少数民族学生的汉语水平

阿依努尔·木海

（ 新疆额敏县第五小学834600 ）

【摘要】 汉语普通话做为中华民族的共同语,在社会交际中起着不可替代的作用。提高少数民族学生的汉语水平,对提高教育教学质量,培养学生的交际能力和今后的社会生活都有重要的意义。就目前的情况看，虽然少数民族的汉语教学从小学就开始，但是各个学校，各个乡镇学校的学生来源于不同，即有些学生接受过幼儿教育，有些学生没有接受过幼儿教育，还有些学生有经常接触汉语言的机会，因此同一个班的学生汉语基础也不同，对汉语的兴趣也不同 。

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关键词 提高；少数民族；汉语

汉语是我们少数民族中小学的主课程之一，众所周知，作为我国的通用语，汉语在社会交际和信息传播中的作用，是不可替代的。少数民族学生虽然同时也学习本民族语，用本民族语进行交流，但是无论从语言使用范围、语音所传播的信息量，还是从与现代社会的适应性方面，少数民族语言都无法和汉语相比。 近几年内地新疆高中班、疆内初中班、新疆双语班的教学实践表明，学生的综合素质、学习成绩和学习能力的大幅度提高，和他们用汉语学习密切相关。这样充分证明了汉语作为工具，有利于少数民族学习现代科学知识和人才知识，扩大知识面，养成学习的习惯，为终生学习打下良好的基础。 我们从事双语教学工作的教师们，担负着培养有理想，有文明，有道德的社会主义接班人的光荣使命，是少数民族

学生高中毕业达到"民汉兼通"的目标。

一、我们以往的汉语教学基本上还是沿用传统的教学方法，在课堂上形成老师多讲，学生多听，不注意学生的表达能力，没有给同学们创造自由自在的学习环境和运用现代教学设备进行课堂教学，学生只能在老师画的轨道上行走。 从实施素质教育的目标出发，汉语教学应将培养学生的汉语能力为重点目标。但是，长期以来，少数民族的汉语敦学存在重书本知识，轻实践能力，尤其是存在轻视口语交际能力培养的倾向，导致培养出来的学生，往往不适应毕业后升学或就业的需求。 因此我们要坚持以学生为中心，以学习活动为教学的主要形式，强调学生是汉语学习的主体，他们的汉语交际能力要靠老师的指导和自己学习、实践才能获得。因此，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生必须要有学习的主动性、正确的学习动机和刻苦学习的精神。 教师要根据课程标准的要求和具体的教学计划、教学内容，设计每堂课的学习步骤、方法、学习活动等；安排学习任务和学习方法，分配任务到小组和个人，调控学生的学习；在学生学习的过程中，始终陪伴、检查、指导学生学习；帮助学生解决疑难问题；当学习任务完成后，要及时总结学生学习

的成就，要大力表扬他们的进步，推广好的学习方法，鼓励学生进一步学习。 汉语教师要转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质和教学能力。要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，指导学生在实践中学会学习。

二、在学习汉语中，对学生来说掌握发音是一个难以落实的问题。汉字是由声调辨别音意，因四个声调不同，而字意也不同，在掌握声调中，要耐心的学，学每个字得时候不仅掌握写法，字义，还要掌握发音，同时多读，多背，经常看汉语节目，听汉语广播，

反复地跟着读，每天一篇短文，背前要掌握每个字的标准发音，然后就开始背。而且要持之以恒，不妨给学生教汉语歌，让学生唱汉语歌，而且有利于提高学生的汉语水平。学汉语不能只限于书本上学，更重要的还要通过语感来学，比如同一句话，在不同的语言环境中有个不同的情感，因此就有不同的语调和表情，不能逐字逐句地死学硬记。

三、汉语学习的曰的是培养学生的语言交际能力，交际，特别是师生间的交际和学生间的交际尤为重要。对教学而言，交际意味着人人参与，意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的表现，创造新的解放：对教师而言，交际意味着上课不是单项传授知识，而且是一起分享理解和表达，共同促进学习。所以，要学会一种语言，尽力地用该语言来交际时最好的途径。汉语教学具有灵活性，在教学中可以利用对话和写作作为两大突破口，既培养学生之间的合作精神，又锻炼他们的独立思考；及营造活泼的课堂气氛，又充实学生的课余生活。教师的语言要富于变化，在朗读是要根据学生的不同反应以及文章的内容，恰当的掌握自己的语气、语调，让学生从教师的语言中体会教师的感情，在学习中感受和欣赏汉语的音调和谐、语法严谨，词意丰富促使学生在学习中增强创作意识。我让学生扮演书上的人物角色，充满感情的表现出文章的内容。这样不但改变以往枯燥乏味的诵读，而且文章的中心思想很明了就被学生接受了。通过这样的方法学生们多积极的扮演书上的角色，而且善恶分明，情感真挚，真正的从学习中寻求到乐趣。

四 听说与读写的关系。听、说、读、写，即通常所说的"四会"是中学语文教学的主要部分。它们是紧密联系不可分割的。在教学中相互依存、相互促进、相辅相成。没有听，就不可能有说，离开了说，听也受到限制。只有听懂了，才能进一步学习说，听准了才能说得对。听是说的基础，说是听的提高。听和说要一起抓，同时练，以听保证说，以说提高听。写能加强读，读能促进写。读是写的基础，要在读的基础上开展写的训练。书读得越多，写起文章来就有词、有句、有内容。读和写要一起抓，使之相得益彰。真正做到听说领先，读写跟上，使听说读写教学的立足点，着眼点落到实处

五、少数民族学汉语同汉族学汉语没有区别，但实际看来汉族学生为什么学得快，民族学生学得慢，就是因为汉族学生有良好的学习环境，说的、听的、看的都是汉语，所以他们的进步很快，那么民族学生呢？虽然民族学生从小学开始学汉语，但他们初中毕业后，有的同学也说不出完整的一段话，这是为什么呢？老师茌教学过程中，不注意提高他们各方面的能力，使学生脱离实际，形成光会写，不会上的情景，所以在课堂上老师尽量用汉语讲课，来提高民族学生的口语表达能力。

六、提高教育耆的素质，是实施素质教育的根本，迎接21世纪的挑战，最根本的一点在于教育工作者的全面的素质的高低，新世纪教育的希望就在于高素质的教育者的肩上。因为没有高素质的汉语教师队伍，就不可能有高水平的汉语教学。教师的汉语水平和方法直接关系到学生的汉语水平的高度。 总的来讲，以上所谈是个人的粗浅的想法，要做的工作也是很多地，但只要我们的目的明确，肯下工夫，一点一滴地做起，就一定能做出更好的成绩。

七.总之通过这几种办法能最大限度地调动学生学习的积极性和主体性。改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己是课堂中的不可忽视的一员，有了自己的"用武之地"；轻松愉快的学习气氛，伙伴间的亲密关系使得学生能放松大胆地运用新学的知识；相互间的纠错又避免学生产生紧张羞涩的心理压力，同时它极大地活跃了课堂气氛，培养了创新意识。提高了他们学习的兴趣，建立了良好的师生关系，营造了自由民主的学习气氛和灵活多变的学习方式。在练习中，大量真实可信的材料信息，对学生思维源源不断的输入，有助于激发学生在课内外学习汉语文的兴趣