问渠哪得清如许为有源头活水来

◇湖北省恩施市白果中学 易继碧

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0120-01

现代文阅读教学的语文课堂应该是师生之间、生生之间、师生和文本之间情感交汇的磁场。教师对文本倾注情感，学生方能情动于衷，整个课堂才能情味浓郁。但很多教师在课堂上没有情感，教师师讲得累，学生也学得辛苦，这是现代文阅读教学尴尬局面的真实反映。那么，在现代文阅读教学中，怎样才能调动学生的情感呢？

一、放下“师道尊严”的架子，和学生交朋友

现在的初中生思想开放，知识面广，头脑灵活，接受新知识也很快。教师应该为拥有这样一群活跃的学生而骄傲，要尊重他们，热爱他们。实践证明，板着面孔上课，会让学生觉得老师不可接近，有表达的欲望但不敢表达，迫于老师的威严，表面上老老实实，事实上思想却在开小差。教师不妨和学生交朋友，主动和学生打招呼，或面露微笑以示友好；课间和学生一起做游戏；多和学生谈心；课堂上随时关注学生情绪，发现问题，师生及时沟通。师生关系密切了，感情深了，就为教学活动的开展打下了良好的基础。

二、多动脑筋，调动学生学习的积极性

德国思想家雅斯贝尔斯说：“教育活动关注的是人的潜能如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性如何充分生发。”告诉我们：精神和情感培养高于一切。难么，应该怎样培养学生对语言文字的热爱之情呢？

1.展现教师的精、气、神。课堂教学是教师生命的价值体现，必须外化为教师在课堂上的“精、气、神”——精力充沛、气质优雅、神采飞扬。课堂上，“除了学生，四大皆空。”只有教师全力投入了，才能唤醒学生的生命潜能。教师要以真情实意、真才实学去征服学生、培养学生热爱生命、热爱科学、热爱学习的情感。展现教师精、气、神的方式可以是：

（1）范读。要求教师要有扎实的朗读基本功。朗读时字正腔圆、抑扬顿挫，认真体味作品的感情，才能把这种情感传递给学生，引起学生的共鸣。作为语文教师，要多看《新闻联播》、多听广播，还可以多听自己的朗读录音，发现问题及时纠正，不断提高自己的朗读水平，练习多了，也就“功多艺熟”了。

（2）范写。教师的板书应该作到工整、漂亮，给学生美的享受。如果教师的字写得很糟糕，有资格要求学生书写认真吗？教师写“下水”作文，能体验作文的甘苦，指导学生作文时能有的放矢。

（3）范背。学语文贵在积累，背诵是积累的重要途径。要求学生背诵的课文，老师必须先会背诵。既充实了自己，又起到了示范作用。

（4）即兴表演。有些课文中的词语学生不容易理解，使阅读教学的课堂气氛沉闷，教师的肢体语言能使学生很快理解教学内容。值得注意的是，表演时教师要把握好尺度，不能只是取悦学生。例如，《从百草园到三味书屋》中有“渊博”一词，用“渊博”造句，很多学生没有理解意思，有的同学说“老师渊博了我”，有的说“我的衣服很渊博”。这说明光靠讲解决不了问题。于是教师戴着小帽，穿着长衣服，一副眼镜横在鼻梁上，怀抱一大叠书慢腾腾地踱进教室，同学们哄堂大笑，教师启发说：“老师这个样子显得很有 ？”“学问！”“换一个词就是 ？”“渊博！”这个示范表演不仅让学生记住了寿镜吾老先生的形象，而且让学生理解了“渊博”一词的含义。

只有好的教师才能培养出好的学生。“学高为师，身正为范”，做一名语文教师，必须心中装着学生，倾情投入，才能吸引学生孜孜不倦地学习。

2.要以人为本，使学生想学、乐学、好学。由于家庭、成长环境、先天智力，以及个性差异的原因，导致学生的学习状态大相径庭，这给阅读教学带来了一定困难。教师要想方设法调动所有学生学习的欲望，因此，新课的导入至关重要，可以采用以下方法导入新课：

（1）叙述故事导入法。《出师表》一课，学生不容易领会文章的深意，上课时，教师抓住某些语名，顺藤摸瓜，给学生讲故事，使学生想学。

（2）设置悬念导入。上综合性学习《好读书 读好书》时，教师这样导入：“据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。’现在也请大家拿着这把找书的金钥匙，去读好书吧！”

其它还有比较导入法、提问设疑导入法、介绍背景导入法，等等。通过以上导入新课的方法，在短时间内将学生的注意力吸引到课堂上，激发学生想学的欲望。

三、因材施教，激发学生学习兴趣

阅读教学中，学生注意力不集中，大致有以下原因：首先，教师讲得深，学生基础差，听不懂；其次，教师反复讲学生已学会、理解了的知识，学生感觉味同嚼蜡。教师要激发学生的兴趣，使他们乐学。具体做法是：①目标激趣。目标明确，学生觉得切实可行，易于达到学习目标，易获得成功感，可谓是“望断天涯路不迷”。②方法激趣。千人一面，令人生厌。教师要善于启发。一是“引起”，教师自始至终都要做“引起”工作，引起学生注意，引起学生的兴趣，引起学生发现问题的热情。二是“自动”，“引起”是教的特征，“自动”则是“学”的特征，“自动”是“引起”培植起来的。教学的成败，很大程度上取决于教师是否调动了学生的学习积极性和主动性。三是“适度”，教学的适度，要使教学的广度、深度和进度达到学生能够适应的程度。讲座式、讨论式、问答式、自学式、导学法、互学法，要灵活运用。

农村的学生在相对封闭的环境中成长，知识面狭窄，胆小自卑，思维不够活跃，自学讨论可以解决这一难题。这种方法既可培养学生的自学能力、团结协作的精神，又可以活跃思维、锻炼口头表达能力，还可以减轻教师的劳动强度，提高课堂效率。“教是为了不教”，学生能够自己学会的内容，教师就用不着再费口舌，让学生自学也是教师精讲的前提。学生自学一般采用以下步骤：学生自学—

相互交流讨论—精讲点拔。“文章不是无情物”。教师“批文以入情”，把课文中的“情”，“移”到学生的心理，以情动人，使学生“郁郁乎情生”。

例如，在教学《孔乙己》时，学生交流讨论后，笔者设问：给孔乙己设计一条出路。学生很踊跃，有的说让他当老师，但要戒酒，还要讲卫生；有的说如果考不中举人，就不要死读书，应该掌握一项生存的本领，边劳动边学习；还有的说他字写得好，可以给别人当秘书但不能偷。这些观点既针对了人物性格中的弱点，又对现实生活有指导意义，这说明课文内容已内化为学生的情感体验。教师只讲学生不会的，通过教师的讲解使知识系统化，如穿针引线般把零散的知识像珍珠一样穿连起来，形成一个有机的整体，让学生对课文有一个全局的认识和把握，让学生通过阅读文本获得人生的启迪和感情的陶冶。

四、培养学生的良好学习习惯

现代社会，是一个信息社会，老师教的知识只能是九牛一毛，要想成为一个很好地适应社会的人，还得好学才行。魏书生把“教书”放在第三位，“育人”放第二位，第一位是“自强”，要自强，必须从好学开始。首先，手不释卷的习惯。十三四岁的少年，正是理想形成的黄金时期，榜样的力量是无穷的。那些经岁月淘洗下来的名篇美文、激励人心的名人传记无疑是学生最好的精神食粮。其次，写日记的习惯。这是一个培养观察能力和思考能力的好方法。魏书生老师把写日记叫做“道德长跑”。最后，关注、反思日常生活的习惯。在学习中思考，在生活中提高综合素质。有了好学的习惯，就会有充实的灵魂，就会享受到追求和奋斗的高层次的幸福，就会关心人、尊重人，关注祖国和人类的命运；有了好学的习惯，就会有旺盛的求知欲望、顽强的毅志，就会永远充满自信和乐观的情感。

综上所述，一位教师，既要做经师，更要做人师。教书的同时始终不忘育人，尊重、关注每一个学生，让学生的潜能在情感的濡染中得到发挥，这是语文教师的责任，也是阅读教学的目的。

（编辑：杨迪）