浅论构建初中语文高效课堂的实践策略

◆江苏省江阴市云亭中学 谢 妍

【摘 要】文章针对当前初中语文课堂教学现状的问题及分析，提出了衡量初中语文高效课堂鲜明的标尺是轻负担、高质量，低耗时、高效益的观点，通过实践，对初中语文高效课堂的构建策略作了探索。

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关键词 初中语文；高效课堂；教学实践；构建策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0065-02

高效课堂相对于低效课堂而言，指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，促进学生获得高效的进步和发展。有关学者研究认为，五个“三”是高效课堂的显著标志，即“三高”：高效率、高效益、高效果；“三动”：身动、心动、神动；“三量”：思维量、信息量、训练量；“三特点”：立体式、快节奏、大容量；“三学”：肯学、想学、学会。

实践证明，初中语文高效课堂的构建需要师生多维互动、互促互进、共同倾力打造。有效教学是营建初中语文高效课堂的重要基础；教师实现智慧的教、学生实现智慧的学，是初中语文高效课堂的鲜明特质；轻负担、高质量，低耗时、高效益是衡量高效课堂的标尺；实现学生的解放、教师的解放，走向高效的教与学，为师生的终身学习奠基，是高效课堂的终极目标。

一、当前初中语文课堂教学现状的问题及分析

就初中语文课堂教学的现状来看，尽管高挂着新课程的名义，但仍然有少数人认为“换汤不换药”，致使新课程的理念难以在初中语文数学课堂教学中真正生根、发芽、开花、结果。初中语文课堂教学与教育的本质大相径庭，初中语文课堂教学低效、无效乃至负效的现象并非少见，究其原因，主要有以下几方面：

1.教学目标：残缺、冗繁、模糊，缺乏针对性和可操作性，失去了对课堂教学的引领和调控，以致达成度低。实践证明，教学目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。

2.教学过程：重教轻学，主体缺失或消弭，教学环节松散，轻重缓急失调，课堂教学疏于管理，讲、练、评随意或失控。

3.教学方式：重教师讲，轻学生体验；重知识传授，轻方法引领；重自我预成，轻有效生成；重表面形式，轻实际效益；重整齐划一，轻个性张扬。

4.学习方式：教师意识淡薄，重视程度不够，学生习惯于跟着教师的感觉走，对学习方式认识肤浅，理解片面，对合作、探究、交流等新的学习方式心存戒忌或一知半解。

二、构建初中语文高效课堂的实践策略及例析

师生在课堂上以最短的时间获得最大的效率、收到最好的效益、达到最佳的效果，这是初中语文高效课堂的宗旨。探索初中语文高效课堂的构建策略，是彰显初中语文新课程理念的具体表现形式之一，是深化初中语文课堂教学改革的重要举措，是切实提高初中语文课堂教学质量、培养学生初中语文综合能力的重要途径。构建初中语文高效课堂，理应成为每一个初中语文教师的追求。本文结合笔者多年从事初中语文教学的实践，对初中语文高效课堂的构建策略进行了探讨。

1.初中语文课堂的教学设计策略。灵动的教学设计，是构建初中语文高效课堂的基点。教学设计是教师在课前对课堂教学的一种预设、预构，是实现高效课堂的愿景，但并不是高效课堂的真实呈现。课堂教学是师与生、生与生多向交流、互动生成的过程，教师在确定教学目标、设计教学流程、选择教学方式时，应充分考虑课堂教学的动态生成性，根据课堂教学的实际进程，以学生的“学”为参照物，及时调整，有效调控，而不能机械地“死守”教学设计，显然，学生的“学”是教学设计的出发点和归宿。打造灵动的教学设计，要特别注意以下几点：

（1）“加工”教材。教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教与学不可缺少的重要媒介。因此，教师在备课前要仔细研读教材，明确教材所涉及的内容、编者的意图，多角度地挖掘教材的潜在价值，对每一个阶段的初中语文教材都要进行科学的艺术处理，将教材内容变成更适合学生情趣、学习、发展的教育内容，重视对课程资源的合理整合和有效开发利用。

（2）透析学情。要使初中语文课堂教与学有效地发生共鸣，教师要在思想上、心理上贴近学生，了解学生可能想什么，怕什么，喜欢什么，希望听到什么，学习障碍有哪些，采取什么教学方式学生容易掌握，引导学生采用什么学习方式更容易接受和理解。教师要善于走进学生的心中，充分了解和掌握学生最真实的一面，以教导学，以教促学。

（3）剖析教情。为了学生的学、促进学生有效的学，这是初中语文高效课堂的本真要义。教师在教学过程中，应着力于创设具有教育教学价值的情景；关注学生在发现、分析、解决实际问题过程中的方法以及情感态度和价值观；用富有智慧的教激活学生学习的热情和激情；以学生的学提升自我效能感和教育理想。

（4）灵活变通。在课堂教学中，初中语文教师要善于捕捉和利用学生的眼神、表情及讲练评等反馈信息，根据课堂教学的动态过程和教与学的实际，灵活处理教学过程中出现的新情况、新问题；适时变通已设计好但不适应课堂教学实际的环节、步骤和过程，有效避免课堂教学的盲目和低效；及时调整课堂教学的节奏和推进速度，着眼于学生的“现有发展区”，着力于学生的“最近发展区”。

2.初中语文课堂的氛围营造策略。宽舒的课堂氛围，是构建初中语文高效课堂的支点。在初中语文课堂教学中，教师要对学生充满激情、充满期待、充满信心，不放弃任何学困生；态度和蔼，不鄙视学生的任何错误；善于捕捉，不忽视课堂上学生的任何亮点，与学生一起，积极营造宽松、舒坦、和谐的课堂氛围，使初中语文课堂充满平等、情趣和人文，形成积极的课堂“心理场”。

实践证明，在宽松的课堂氛围中，学生会达到四个“高度”，即注意力高度集中，主动参与高度踊跃，聪明才智高度发挥，情感投入高度浓烈。教师的教和学生的学相互依赖、促进和契合，就会顺利步入高效学习的“快车道”，这样的课堂教与学必定是高效的。

3.初中语文课堂的师生和谐策略。和谐的师生关系，是构建初中语文高效课堂的优化点。心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，而学生的学习情绪是影响学习效率的内在动因。著名教育家赞可夫曾指出：课堂教学质量的高低在很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。

笔者认为，师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果。所以，在课堂教学中，初中语文教师对学生要充满友善、尊重和期待，平等对待每一个学生，关心、理解每一个学生，尤其对学困生，教师要在尊重的同时加倍关爱，话语要慎重委婉，态度要诚恳和蔼，善于发现、挖掘和放大他们的闪光点，帮助他们调整、保持良好的情绪状态，找到自信、树立自信、张扬自信。

4.创设仿真的活动情境。仿真的活动情境，是营建初中语文高效课堂的驻点。实践表明，在初中语文课堂教学中，创设仿真的活动情境，既能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的初中语文思维能力，又能使学生在身临其境中历练听、说、读、写，提升初中语文综合素养。

叶澜老师曾说，“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”初中语文高效课堂的营建，需要教师彻底转变陈旧的教学观、学生观、评价观和质量观，需要教师有效内化初中语文新课程、现代教育教学理念，需要教师强化师能、固化“生本”、有效开发利用各种教学资源。高效的初中语文课堂，不在于极致的预设、热闹的表象以及响亮的掌声，而是在于学生的心真正“动”起来的“效果”，在于教师智慧的教与学生智慧的学发生“谐振”、在于师生的积极心理发生有效的感应和共鸣。

（编辑：朱泽玲）