高职院校会计电算化实践性教学模式的研究与探讨

王子国

摘要：会计电算化是一门以计算机为主的当代电子和信息技术应用到会计实务中的简称,它实现了数据处理的自动化,使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统,因此,对会计电算化进行实践教学研究具有重要意义。本文从目前国内现有高职院校会计专业学生的实践动手能力方面存在的主要问题、教学改革的方法和手段出发，将高职院校会计专业学生的实践动手能力作为教学改革的重点，较为系统的分析和提出了本专业实践性教学改革的研究与见解，对高职院校的教学改革有重要的实践性作用。

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关键词 ：师资队伍建设；会计信息化；实践性教学模式

随着我国高校的不断扩招，高职院校的招生工作加入了扩招的行列，加之高职学生整体素质和水平的逐年下滑，学生的自身条件和情况决定了学习的天赋和水平，最后的结果使得高职教育陷入了一个漩涡，同时也给高职教育提出了新的问题与挑战。高职教育是一个专业教育，而专业教育之中，理论性最强、操作能力最弱的应该是会计电算化专业教育。近年来，由于会计电算化专业学生的逐年递增，会计电算化专业学生的就业面临着新的问题和难题，归根结底就是就业压力的增大。会计电算化学生的就业压力之所以增大，主要源于高职教育。传统的高职会计电算化专业教育只注重学生会计电算化专业知识的传授，而忽略了会计电算化专业学生实践动手能力的培养。因而提高现有高职院校会计电算化专业学生的实践操作技能就成为了现有高职院校会计电算化专业创新人才培养的重中之重，因而探讨会计电算化实践性教学模式具有重要现实意义。

一、会计电算化实践性教学模式存在的问题

（一）教学实践场地是少之又少

在高职会计电算化专业教学中，几乎每位专业老师都知道实践性教学的重要性，没有相应的实践活动或是实践性过程，会计专业的教学也只能是纸上谈兵。但是，现有的高职院校由于高校领导不重视，或者是其他某种原因，高职院校会计专业实践性模拟实验室始终无法到位，而会计实验室建立不起来，会计实践性教学活动也就无从谈起。

实践动手能力即实践性操作技能是衡量会计专业教育的重要特征，离开了实践动手能力的培养，什么技能、操作能力等，就只能是纸上谈兵。作为高职教育的会计电算化，面对高速发展的现代经济和现代环境，必须高度重视会计电算化专业的实践性操作技能，加大对专业技能的训练力度和水平，使每一名会计专业的学生都成为技能操作的高手、管理的高手。只有这样，才能使会计电算化专业在激烈地市场竞争中脱颖而出。因此，会计电算化专业实践性教学环节的好坏，是当今乃至今后会计电算化专业办学兴衰的最为关键性的因素。

（二）教材落后、范围狭窄

很多高职院校的教师为了自身晋级等等诸多因素的影响，征订的一些教材已经严重过时，且与2007 年国家财政部颁布新的会计准则不符，导致高职院校会计电算化专业的教学与现有的会计实际工作岗位严重脱节，无法满足现有的学生今后从事的会计工作岗位的需求。当然，更谈不上是今后长期的工作需求。

现有的高职会计专业的教学计划也不能完全满足工作岗位的需求，导致会计专业的实践性教材大部分只涉及会计基础、财务会计、成本会计等，而对审计会计、预算会计等干脆没有涉及，从而使相应的教材的模拟实习几乎没有。

（三）师资队伍建设严重匮乏

大多数高职院校的会计电算化专业的教师来源较为单一，他们大多是从上一级高校毕业后直接分配到高职院校的，几乎没有多少或者根本就没有会计电算化专业的实践性操作技能。此外，很多高职院校会计电算化专业的教师从本质上讲是想多提高自己的专业技能和水平，但由于现有的会计电算化专业学生的生源较好，教学任务繁重，无法抽出时间去企业参加社会实践，因而上课所使用的教学方法和方法难免有何会计实际工作岗位相脱节的部分和现象。

二、高职院校会计专业实践性教学改革的研究与探讨

（一）建立适应经济社会的较为完备的会计电算化模拟实验和实训室

随着经济社会和信息化的深入与发展，企业对会计人才的需求也上升到了一个新的阶段，针对目前人才市场存在的人才普遍过剩的现象，高职院校的会计专业的教育必须探索出一条适合自己发展的教育之路，也就是必须加强会计专业的实践性技能。也就是高职院校必须建立自己独特的会计实践性教学的实验室和实训室，整合现有资源，建立一个既能满足学生教学需求，又能满足社会企业需求的会计电算化模拟实验室，保证实践内容的实用性和先进性，为学生的实验、实习提供一个最根本的保障，才能为学生将来的就业奠定坚实的物质基础和经济基础。

（二）更新传统的教学理念和教学观念

为适应2007 年国家教育部颁布的新的会计准则，符合国家现有的会计准则和会计制度的变化，高职院校会计电算化专业的教学目标和教学计划必须进行较大的调整，调整其实践性和理论性的比例。针对不同的工作岗位采取不同的教学方法和手段，使用不同的仿真模拟实验、实训室，使学生们的实验、实习看得见、摸得着，不断增加学生的实践动手能力和操作技能，运用现代化的教学手段，变“教师要我学”为“我要为我自己学”的新型教学模式。

（三）不断加强会计专业师资队伍建设

社会需要高素质的会计专业人才，而会计专业人才水平的高低很大程度上取决于高职院校教师的素质和整体业务水平。高职院校会计专业的教学要取得良好的教学效果，必须首先要提高广大教师的教学水平，所以高职院校应加大对高校教师的培养，使其具有较高水平的会计专业素质和能力，以保证高职院校会计专业的较高的教学水平。为此，高职院校应加大对教师的培养力度，定期安排教师到指定的企业去及时进行实践锻炼，了解企业现有的最新工作动态和动向，熟练掌握企业对会计电算化专业人才需求的模式与方法，及时解决教师在授课过程中遇到的问题与难题，此种方式让高职院校的教师真正参加企业的实践，真正提高高职院校教师的实践操作技能和水平。

三、结论

总之，会计电算化专业实践性教学模式的研究与探讨是高职院校教学的重要工作，只有提高会计电算化专业学生的实践动手能力，才能真正地为社会提供大批的优秀会计人才，为社会经济的发展、会计岗位提供更多、更好的会计人才。

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参考文献：

[1]张义斌.高职院校学生会计专业实践研究.保定职业技术学院,2012(3).

[2]王亚丽.会计电算化专业实践教学的策略[J].职业教育研究,2011(1).

[3]胡晓翔,李宗快.会计电算化专业教学的现状.清华大学出版社,2011,15.

（作者单位：辽宁职业学院）