税法教学中多媒体教学与传统教学的对接研究

冯胤卿

摘要：传统教学方法在教学方法中运用的最多，也是被批判最多的教学方法。在批判传统教学方法的背景下，现代教学方法被重视，以多媒体为代表的教学方法在高校税法教学中运用的比较广泛，本文在考察传统教学方法和多媒体教学方法的利弊的基础上，提出了如何实现二者的有效对接。

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关键词 ：教学方法；多媒体；传统教学

税法这门课程是所有财经类专业的必需内容，同时税法的教学内容比较繁复，理论性强和实践性要求高等特点。在税法传统的教学中教师习惯于一本讲义、一支粉笔、一块黑板的教学理论的灌输。但是随着科学技术的发展，计算机在教学中的运用如火如荼般展开。对媒体教学成为现代教学体系的一个重要表现手段。如何实现传统教学方法与现代多媒体技术的有效对接是税法教学工作者认真思考的课题。

一、传统教学中的利弊分析

传统教学是以教师为中心，教师主导整个教学过程。教师通过细致的理论讲解，把知识和观点通过填鸭式对学生进行灌输。在这个教学模式下，学生只是一个被动的知识接受者。此教学方法最大的优点是：（1）能充分保证课堂的纪律。传统教学以讲授法为主，授课的过程中强调教师的权威，教师可以点名、提问等方式来保证课堂纪律，对于一些自主学习能力差、纪律性不强的学生由于担心自己被点名提问而被动学习在某种意义上说是一个可行的方法。（2）教学内容层次分明。传统教学方法已经使用了很久，教师在教学中已经形成了一套固定的理论体系，它按部就班，层次分明，条理清晰，教师和学生都对它非常熟悉而且习惯。它符合人们的一般思维规律，符合人们学习的正常顺序。教师按这种方式教，可以不必打乱原来的教学整体设计，学生按这种方式学，亦可较顺利地完成自己的任务。虽然传统教学方法有自己独到的好处，但是在运用的过程中也发现了一些问题：（1）不能充分调动学习的积极性。传统教学过分注重教师的权威，强调教师的讲授，学生的接受，整个教学环节以教师为中心。教师的讲解是从自己的角度出发，没有考虑到学生的接受能力，学生学习的意愿程度，此种教学模式下学生多半是为了完成任务而学习，时间长了就会逐渐丧失积极性，形成厌学情绪。（2）理论与实践分离。传统教学侧重知识的讲解和理论的灌输，不注重学生在实践中的运用。教师在教学中虽然也讲解实践中的运用，但是由于教学过程是填鸭式的，师生互动性差，学生的动手能力得不到巩固与提高。（3）教学效率得不到保证。传统教学提倡教师、讲义、粉笔、黑板的运用，在此模式下教师是一个辛勤的耕耘者。不管教学内容多复杂，教师都是按部就班来讲解，教学内容都要体现在黑板上，但是有些课程内容很复杂，如果全部体现在黑板上耗时耗力就不会提高教学效率。

二、多媒体教学中的利弊分析

随着时代的发展，社会对学校培养的人才提出了更高的要求，对学生的评价不再简单的以考试分数的高低为标准。基于上述要求，教学的主要任务不再是积累知识，而是发展思维，培养能力，教学要以学生为中心，尊重学生，调动学生的积极性和激发学生的创造力。在众多现代教学方法中，多媒体在教学中的运用是一个重要的教学手段。多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。其优点：（1）教学效率高。

在此模式下，教师不在拘泥于在黑板上大量的板书，可以把繁琐的案例步骤等内容通过多媒体演示出来，教师能够更好地把握节奏，短时间内对讲义做精辟地讲解，并能在课堂提供大量的信息。同时多媒体的声音、动画、文字等内容较传统教学方法也能吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。（2）有利于提高学生自主学习能力。多媒体教学需要教师安排好教学内容，把任务给学生布置下去，学生在课堂下做充分准备。在上述基础上，课堂教学中就能实现人机互动、师生互动。在此情境下，教师只是个引导者，学生能积极发挥能动性并成为教学中的主体。虽然多媒体教学被众多院校认可，但是多媒体教学如果运用不当也会带来一些负面影响。（1）多媒体教学容易被理解为PPT演示。多媒体概念就决定了多媒体教学是个互动过程。但如果对多媒体把握不准容易把教学内容的讲解变为课件演示，学生上课变成了老师僵硬地课件演示。（2）内容展示片段化。传统教学以课本为主，展示的知识系统，但是多媒体教学由于受到展示形式的局限，呈现在学生面前的都是片段性的知识点，如果老师不去结合黑板板书，不去结合课本，不去结合学生的实际，有可能学生对课题内容一知半解，知识接受片段化。

三、税法教学中多媒体教学与传统教学的有效对接

税法这门课程在教学中有自己的特点，主要体现在案例教学内容多，实践性比较强，逻辑性要求比较高等。

如何吸收传统教学与现代多媒体教学的优点，实现二者的有效对接是税法教学工作者认真思考的问题。

（一）教师要基本功扎实。税法课程理论性、时效性和实践性强，这就要求教师在运用多媒体教学前备好课，特别把税法最新的政策要理解吃透，提前把任务给学生布置下去，让学生对学习内容有个宏观系统的了解。在讲授的过程中就可以展示知识重点、难点和最新前沿动态，与学生形成良性互动。比如自2012年开始的营改增政策年年有变化，就需要教师提前备好课，让学生在掌握基本的理论同时可以借助多媒体技术把营改增内容演示出来。

（二）多媒体教学过程应是多种技术手段运用的过程。多媒体教学中许多教师在教学中成了简单的课件展示，学习效率不高。在教学过程中要利用多媒体的特点展开教学，比如在房产税的教学中，就可以把房价变化的曲线图利用多媒体展示，提出房产税能否降低房价的问题让学生思考并分组讨论。还可以在纳税申报表的填制过程中通过人机互动来提高学生的学习积极性。

（三）税法教学过程要注重多教学手段的运用。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上，坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化。传统教学方法有自己的弊端，但是也有自己的优点，现代多媒体教学有自己的优势，但是也有自己的不足。税法的教学是个系统的过程，教师不可能运用一种方法就能达到良好的教学效果。教学过程中要实现多种方法的运用，比如在税法教学中基本的理论部分还是以传统讲授法为主的，只不过在讨论和实践环节可以加入多媒体教学。税法的教学特点决定了教师需要运用多种手段去完成教学，但是传统也好，现代多媒体也罢，任何一种方法的运用都要在教师理解透彻的基础上展开才能达到良好的教学效果。

（四）教学过程要因材施教。现代教学理念要求教学过程以学生为中心。这就需要教师在教学过程中认真考察学生的实际情况和学习能力。在此基础上展开多媒体教学。学生的特质也就决定了教师在教学过程中需要因材施教总结教学中的优缺点，通过模仿—反思—建构这个过程来形成自己的有效教学方法。

传统教学模式与现代教学模式不是一个截然相反的对立体，应该是一个不断继承和吸收的统一体。教师在税法教学中只有不断完善自己，不断反思教学方法才能有效提高教学效果。

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参考文献：

[1]黄一鸣.会计多媒体教学的优越性及应该主义的几个问题[J].科技信息，2007年31期.

[2]康世硕.案例教学法在“税法”教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2005年05期.

（作者单位：山西大学商务学院会计学院)