儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果研究
2022-06-08
摘要：
目的:研究儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果。方法:选取2015年6月到2017年3月与我院儿科实习的护生100名,随机分为对照组和试验组各50名。对照组采用PDCA循环完成带教,试验组在对照组基础上采用角色体验法完成带教,比较两组护生考核成绩,并比较护生的综合素质。结果:试验组护生考核成绩优于对照组,数据对比P<0.05。试验组护生的综合素质优于对照组,数据对比P<0.05。结论:儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果较好,能有效提升护生专业水平,临床价值较高。
关键词：
儿科护理带教;角色体验法;PDCA循环;应用效果;
儿科是医院日常运行中的重要组成部分,其主要负责对儿童疾病的诊治。由于患儿的年龄较小,其理解能力和配合能力相对较差,在治疗过程中很容易导致治疗效果受到影响。因此,儿科日常运行中对护理工作的要求较高[1]。儿科护理带教因临床护理工作量较大而难度较大,护生在实习的过程中容易因工作繁杂且工作量大而受到影响,导致其专业能力的提升不能达到预期,因此需要根据实际情况采取针对性的带教方式完成带教。本研究对儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果进行分析,报道如下。
从2015年6月到2017年3月期间于我院儿科实习的护生中选取100名,随机分为对照组和试验组各50名。对照组护生男8名,女42名,年龄19~22岁,平均(20.68±1.05)岁。试验组护生男7名,女43名,年龄19~23岁,平均(20.74±1.12)岁。两组护生基本资料无显著差异,具有可比性。
1.2方法
对照组护生实习期间使用PDCA循环模式完成带教,分为计划阶段、实施阶段、检查阶段和总结处理阶段。其中计划阶段由带教人员根据儿科疾病的特点及实习大纲制定相应的带教计划,然后统一对护生进行岗前培训,根据实际情况对护生的专业素质及综合能力进行全面分析,并组建考察监督小组;实施阶段,根据既定的方案对护生进行统一授课,根据科室日常运行的情况结合典型案例进行护理工作的讲解,带教老师应为护生分析儿科日常护理工作的特点、具体工作流程和实习过程中应重点掌握的内容等,让护生对实习期间的学习内容有更好地掌握,护生实习期间定期对其进行护理专科操作的培训,促使其专业技能水平的提升;检查阶段,带教老师应让护生学习查房,并在查房过程中采用问题引导的方式让学生完成对学习内容的思考,并且要通过定时的考核了解护生实习过程中存在的问题,然后根据存在的问题进行综合分析,制定解决问题的有效方案;处理阶段,根据实际情况采用多种方式相结合的方法完成对护生的整体评价,根据评价结果对带教中存在的问题进行分析和总结,及时制定有效的处理方案并完成对问题的纠正。
试验组在对照组基础上结合角色扮演法完成临床带教,首先根据实际情况选取典型的患者进行护士角色体验,并在护生体验过程中对儿科实际情况进行系统的知识介绍;同时要在日常的护理实践中让护生不断体验护士与医生的角色,让其能在不同的岗位上了解儿科日常运行的情况,促使其更好地掌握儿科日常运行的情况;另外要模拟突发状况,如停电和患者生命安全受到威胁等情景,让护生严格按照儿科规定完成问题的处理。
1.3评价指标
对两组护生进行实习考核,分为理论和实践操作两部分,总分均为100分,对护生综合能力进行评价,由护士长与带教老师完成,各项满分均为100分。分值越高代表成绩越好或能力越强。
1.4统计学方法
数据处理用SPSS22.0统计学软件完成,用百分率和(?±s)表示计数资料与计量资料,用X2检验和t检验,P<0.05为有统计学意义。
试验组考核成绩优于对照组,数据对比P<0.05,见表1。
表1 考核成绩(?±s,分)
2.2综合素质
试验组护生综合素质评分优于对照组,数据对比P<0.05,见表2。
表2 综合素质(?±s,分)
本研究对儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果进行分析,试验组护生的考核成绩优于对照组,数据对比P<0.05。试验护生的综合能力各项评分优于对照组,数据对比P<0.05。综上,儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用能有效促使护生专业能力的提升,还能让护生的综合素质得到提升,促使其更好地使用儿科临床护理工作,值得推广应用。
参考文献
[1]欧文.浅析临床路径带教模式在儿科护理带教中的应用效果[J].当代医药论丛,2017,15(14):166-167.
[2]上官晓兰,冯苏增,张玲.角色体验法结合PDCA循环在儿科护理带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2016(08):91-92.
[3]何瑛.儿科护理临床带教中存在的难点问题与相应的对策分析[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(28):255.
[4]唐莉,杜琴.试析儿科护理临床带教的影响因素以及相应措施研究[J].大家健康(学术版),2014,8(21):270-271.
目的:研究儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果。方法:选取2015年6月到2017年3月与我院儿科实习的护生100名,随机分为对照组和试验组各50名。对照组采用PDCA循环完成带教,试验组在对照组基础上采用角色体验法完成带教,比较两组护生考核成绩,并比较护生的综合素质。结果:试验组护生考核成绩优于对照组,数据对比P<0.05。试验组护生的综合素质优于对照组,数据对比P<0.05。结论:儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果较好,能有效提升护生专业水平,临床价值较高。
关键词：
儿科护理带教;角色体验法;PDCA循环;应用效果;
儿科是医院日常运行中的重要组成部分,其主要负责对儿童疾病的诊治。由于患儿的年龄较小,其理解能力和配合能力相对较差,在治疗过程中很容易导致治疗效果受到影响。因此,儿科日常运行中对护理工作的要求较高[1]。儿科护理带教因临床护理工作量较大而难度较大,护生在实习的过程中容易因工作繁杂且工作量大而受到影响,导致其专业能力的提升不能达到预期,因此需要根据实际情况采取针对性的带教方式完成带教。本研究对儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果进行分析,报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料从2015年6月到2017年3月期间于我院儿科实习的护生中选取100名,随机分为对照组和试验组各50名。对照组护生男8名,女42名,年龄19~22岁,平均(20.68±1.05)岁。试验组护生男7名,女43名,年龄19~23岁,平均(20.74±1.12)岁。两组护生基本资料无显著差异,具有可比性。
1.2方法
对照组护生实习期间使用PDCA循环模式完成带教,分为计划阶段、实施阶段、检查阶段和总结处理阶段。其中计划阶段由带教人员根据儿科疾病的特点及实习大纲制定相应的带教计划,然后统一对护生进行岗前培训,根据实际情况对护生的专业素质及综合能力进行全面分析,并组建考察监督小组;实施阶段,根据既定的方案对护生进行统一授课,根据科室日常运行的情况结合典型案例进行护理工作的讲解,带教老师应为护生分析儿科日常护理工作的特点、具体工作流程和实习过程中应重点掌握的内容等,让护生对实习期间的学习内容有更好地掌握,护生实习期间定期对其进行护理专科操作的培训,促使其专业技能水平的提升;检查阶段,带教老师应让护生学习查房,并在查房过程中采用问题引导的方式让学生完成对学习内容的思考,并且要通过定时的考核了解护生实习过程中存在的问题,然后根据存在的问题进行综合分析,制定解决问题的有效方案;处理阶段,根据实际情况采用多种方式相结合的方法完成对护生的整体评价,根据评价结果对带教中存在的问题进行分析和总结,及时制定有效的处理方案并完成对问题的纠正。
试验组在对照组基础上结合角色扮演法完成临床带教,首先根据实际情况选取典型的患者进行护士角色体验,并在护生体验过程中对儿科实际情况进行系统的知识介绍;同时要在日常的护理实践中让护生不断体验护士与医生的角色,让其能在不同的岗位上了解儿科日常运行的情况,促使其更好地掌握儿科日常运行的情况;另外要模拟突发状况,如停电和患者生命安全受到威胁等情景,让护生严格按照儿科规定完成问题的处理。
1.3评价指标
对两组护生进行实习考核,分为理论和实践操作两部分,总分均为100分,对护生综合能力进行评价,由护士长与带教老师完成,各项满分均为100分。分值越高代表成绩越好或能力越强。
1.4统计学方法
数据处理用SPSS22.0统计学软件完成,用百分率和(?±s)表示计数资料与计量资料,用X2检验和t检验,P<0.05为有统计学意义。
2结果
2.1考核成绩试验组考核成绩优于对照组,数据对比P<0.05,见表1。
表1 考核成绩(?±s,分)
2.2综合素质
试验组护生综合素质评分优于对照组,数据对比P<0.05,见表2。
表2 综合素质(?±s,分)
3讨论
儿科是医院日常运行中护理工作量相对较大的科室,其不仅要求护理人员有较高的专业水平,还要求其有较好的综合能力。在护生实习过程中,因工作量较大且日常工作相对繁杂,因此在对其进行带教时需要根据实际情况采取有效的带教方式,从而确保临床带教的质量[2]。PDCA循环是一种常见的问题处理方式,其在儿科护理带教中的应用主要是根据实际情况不断对带教中存在的问题进行分析,然后制定相应的措施,根据实际情况在下一个循环中应用制定的改进计划,从而促使带教质量的持续提升[3]。角色体验法是指通过特定角色的扮演,更好地掌握不同角色的特点,其在儿科护理带教中的应用主要是让护生扮演护士和医生等不同角色,并让其在模拟的突发情况中学会如何应对,从而促使其在日常工作中应对能力提升[4]。本研究对儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用效果进行分析,试验组护生的考核成绩优于对照组,数据对比P<0.05。试验护生的综合能力各项评分优于对照组,数据对比P<0.05。综上,儿科护理带教中角色体验法结合PDCA循环的应用能有效促使护生专业能力的提升,还能让护生的综合素质得到提升,促使其更好地使用儿科临床护理工作,值得推广应用。
参考文献
[1]欧文.浅析临床路径带教模式在儿科护理带教中的应用效果[J].当代医药论丛,2017,15(14):166-167.
[2]上官晓兰,冯苏增,张玲.角色体验法结合PDCA循环在儿科护理带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2016(08):91-92.
[3]何瑛.儿科护理临床带教中存在的难点问题与相应的对策分析[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(28):255.
[4]唐莉,杜琴.试析儿科护理临床带教的影响因素以及相应措施研究[J].大家健康(学术版),2014,8(21):270-271.