对西藏高校财务管理专业实验实践教学改革的探讨

邵青红 侯霞 张晓莉 谢红

摘要：对操作性极强的财务管理专业而言，开展实验实践教学是其教学环节中不可或缺的部分，如何组织实验实践教学是我们在进行专业建设中不可回避的问题。本文主要以目前西藏大学财务管理专业实验实践教学的现状为切入点，在分析其存在的问题后提出改革建议。

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关键词 ：西藏大学；财务管理专业；实验实践教学

一、西藏大学财务管理专业实验实践教学的现状分析

西藏大学经济与管理学院自2009 年开始招收四年制财务管理专业本科以来到目前已连续招生5 届8 个班（含三个专升本）共230 人，担任本专业课程讲授的教师有3 人，外聘专业课程讲授的教师有2 人，专业设有一个会计模拟实验室，开设的专业主干课程主要有：《财务会计》、《财务管理》、《成本管理会计》、《资产评估》、《审计》、《财务分析》、《证券投资》等；开展的实验实践教学主要由授课教师自行组织，主要集中在以下课程：《会计学基础》、《财务管理》、《审计》、《财务分析》、《证券投资》等，其中《会计学基础》主要采用手工实务操作的形式，《财务管理》、《审计》、《财务分析》、《证券投资》多采用案例分析和讨论的方式。

2013 年对我校财务管理专业09 级、10 级、11 级学生就专业实验实践教学进行问卷调查。调查共发放问卷160 份，回收157 份，其中有效问卷155 份，回收率98%，有效问卷占回收问卷比率99%。在155 份有效问卷中，2009 级占34% 、2010 级占34%、2011 级占32%，问卷共设计了29 个问题，主要涉及教学计划、教学内容、教学方式及教学手段等方面，在调查中发现存在以下问题。

（一）实验实践教学的计划和课时安排随意性较大

通过调查发现我校财务管理专业实验实践教学存在教学计划和实验实践教学环节的固定课时计划安排，但教学计划不完善且可操作性较弱。在实际教学中，实验实践教学环节的安排主要是集中在理论课程的教学中进行，课时量由授课教师根据授课情况自行安排。这种实验实践教学安排的随意性，不利于我校实践实验课程的发展。见表1。

（二）实验实践教学内容单一

在对我校财务管理专业各课程的实验实践教学内容进行调查时发现，我校财务管理专业各课程的实验实践教学内容一般由各课程的授课教师根据所授课程各章节理论知识点自行设计，一般多以单项实验和基础实验为主，缺乏多层次多方面的综合性的实验，实验内容与实际联系不够，实验项目较单一，实验多集中在会计类的基础课程上如，《会计学基础》，而财务类课程多以教师收集整理的案例分析为主，实验环节较少如，《成本管理会计》、《资产评估》等（见表2）。

（三）实验实践的教学方法与教学手段滞后

目前我校财务管理专业开展的实验实践教学主要在校内课堂集中进行，多要求学生个人独立完成；在实验实践教学方式和教学手段上，大多数课程以案例分析为主，少数课程（主要集中在会计学基础）采用了手工模拟实验，由授课教师根据教学情况选择集中或分散进行，但均未采用计算机模拟实验(见表3)。

二、西藏大学财务管理专业实验实践教学改革的思路

西藏大学财务管理专业实验实践教学的改革应从教学计划、教学内容、教学手段、教学考核等方面入手，具体思路见下图：

西藏大学财务管理专业实验实践教学

（一）完善财务管理专业实验实践教学计划目前西藏大学财务管理专业理论课的教学计划较完善而实验实践课程教学计划的编制与修订较为滞后，教学计划的可操作性较差，并且实验实践的教学计划主要体现在理论课程的教学计划中和学生毕业实习安排中，这不利于实践实验课程的开展与考核。

为提高西藏大学财务管理专业实验实践教学水平，应制定实验实践教学计划并在教学计划中明确实践课程名称、课时总量、学期分布及学生达到要求以及考核办法和所获得的学分；另在教学计划下制订各实验实践课程的教学大纲，在教学大纲中明确课程的教学目标、任务、教学内容、课时分布和成绩考核。

（二）构建层级化的实验实践教学内容

近几年西藏大学学生生源呈现多元化，区外生源和汉族生源比例不断增加，以经济管理学院财务管理专业为例，2011 级财务管理班共41 人，汉族30 人、藏族11人，区外生源21 人，区内生源20 人；2012 级财务管理班27 人，全部为汉族部队生源；2013 级财务管理班41人，汉族29 人、藏族12 人，区外生源24 人，区内生源17人。学生生源的多样性对教学提出了新要求，不同生源学生的知识结构与知识层次不一样，为满足不同层次学生对教学内容的要求，各实验实践课程的教学应在注重单门课程基础实验上，根据学生兴趣与知识的掌握逐步开展多门课程内容相融合的综合实验。

1.单门课程的基础实验实践教学内容

单项课程基础实验实践的是训练和考查学生对理论课程中基础知识和基本理论的掌握程度。对于西藏大学财务管理专业需要组织单项课程基础实验实践教学的课程主要有：《会计学基础》、《成本管理会计》、《财务管理》等。

《会计学基础》是财务管理专业的专业基础课程，其课程实验可以由授课教师根据理论课程的需要采用集中实验或分散实验的方式；在实验案例选择上主要选用工业企业在资金运动过程中的简单案例，主要包括资金筹集、材料采购、产品生产、产品销售、利润分配等环节；在实验内容上主要是训练学生对“借贷记账法”的运用，包括“T”字账户的设置、复式记账，试算平衡、记账凭证与会计账簿的填制与审核，资产负债表与利润表的填制。《成本管理会计》、《财务管理》是财务管理专业的专业课程，其课程实验可以是授课教师采用分散实验方式进行；其中《成本管理会计》在实验案例选择上主要是以工业企业的成本核算为主；在实验内容上主要是训练学生对成本核算方法和成本管理方法的运用，包括品种法、分批法、分步法、定额法及标准成本法、变动成本法等；《财务管理》主要以股份制企业的资金运作为主；在实验内容上主要是训练学生对企业的资金运作的管理，包括资本筹集、资本运用、资本分配等。

2.多门课程内容相融合的综合实验实践教学内容综合实验实践是在学生学习了财务管理各专业基础课程上开设的，要求学生将所学过的专业理论知识综合运用，目的是培养学生综合知识的运用能力和创新思维。我校目前可考虑开设的综合实验实践教学内容的包括两部分，一部分是在学习具有会计、财务综合知识的课程中体现如《财务分析》、《审计》、《证券投资》等；二是学生在将所有专业课程学习完后，在实习环节时学习运用财务软件进行实景模拟综合实战实验。

在学习《财务分析》和《审计》时，可以让学生选择某一家公司，对这一个公司的财务情况和财务事件处理方法进行调查，分析公司在资金运用和财务处理方面可能存在的问题，并找出症结所在提出合理化建议；对于《证券投资》与实景模拟综合实战实验，可运用财务软件和构建网络平台进行虚拟环境下实景模拟演练。如利用erp 财务软件，ERP(Enterprise Resource Planning）财务模拟实验软件是模拟企业生产经营和资本运行的全过程，采用分角色、分场景模拟形式，让学生在虚拟的市场经营环境中从事企业生产经营和企业资本的筹集、使用、分配等系列活动。

（三）采用多样化的实验实践教学手段和教学工具

根据西藏大学财务管理专业目前的实验实践教学环境与教学设备，建议在组织实验实践教学时可以采用校内实验、校外实习和专业技能竞赛等多种形式开展，在各形式的实验环节中环节尽可能地使用手工操作与计算机、网络相结合的方式。

首先，在校内实验室开展的实验可以采用手工操作与计算机、网络相结合的方式进行。如《会计学基础》课程的实验可多采用手工会计处理来练习会计凭证、会计账簿的填制与审核与会计报表的编制；在《会计电算化》、《证券投资》、《财务管理》课程的实验可采用用友、金碟等财务软件进行会计处理，还可利用EXCEL、XBRL 软件等进行相关财务数据的处理和分析，利用ERP 软件和网络平台进行企业模拟经营实验和证券投资模拟实验。

其次，校外实习可在教学中与教学结束时组织进行。一是在课程教学中，根据课程内容组织学生到校外企业、证券交易所等进行现场参观，了解企业财务管理方式、会计业务处理的基本原则、证券投资的基本规范等，以增加学生对专业的兴趣；二是在每学期期末鼓励和督促本专业学生利用寒暑假去企业、会计师事务所、投资银行等机构进行业务实习。

最后，还可针对本专业的特点组织专业技能大赛如管理咨询挑战赛、财务分析挑战赛等，通过竞赛培养学生自主学习的能力和创新能力。

（四）建立完善的实验实践教学考核制度

考核是为了检查效果的好坏，目前我校财务管理专业的实验实践教学未有统一的考核标准和考核依据，为更好地发挥实验实践教学的优势，正确评价实验实践效果，需根据西藏大学学生的实际情况建立科学有效的考核体系。基本思路为：一是对于校内实验的考核，将考核重点放在实验过程，从实验的考勤、操作、报告等方面进行综合评价。将评价结果与学生平时表现分、最终课程的卷面分一起构成该课程的最终成绩，三者构成比例可以考虑为1:2:7；二是对于校外实习的考核，校外实习考核需借助实习单位的帮助，将考核重点放在学生的实习单位，由实习单位做出该学生的实习成绩，将实习成绩与实习报告一起构成实习的最终成绩，二者比例可为4:6。

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参考文献：

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[3]汤健.构建财务管理专业实践教学体系的思考[J].湖南财政经济学院学报,2011(8).

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（作者单位：西藏大学）