独立学院公共选修课实施状况调查研究

——以Y学院为例

关晓月 成都信息工程学院银杏酒店管理学院

摘要：公共选修课是独立学院体现其应用型人才培养模式的主要途径之一，是学院扩充学生知识面、培养全面发展人才的主要平台。然而,独立学院的公共选修课与其专业课、必修课相比还存在很多的问题。本文旨在通过对Y独立学院公共选修课的实施现状进行调查，提供相应的解决办法及改进措施。

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关键词 ：独立学院 公共选修课 应用型人才

独立学院是由普通高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，承担着培养应用型人才的任务。设置公共选修课是达成这种人才培养目标至关重要的一环，是学院教学计划中的重要组成部分。因此，开设合理的公共选修课、提高公共选修课的教学质量是当前独立院校提高学生社会适应能力的一个重要课题。

一、Y学院公共选修课实施现状调查

Y学院于2002年4月建立，是四川省教育厅直属的本科层次的二级学院。该学院自2003年开始设置并实施了公共选修课，经过十余年的建设，课程从开始的两三门发展到了三十余门，课程类别也从一些基本的欣赏类课程发展到人文社科、自然科学、创业就业、网络通识等比较完备的课程体系。目前，参加选课的学生已由最初的300余人增加到3000余人。笔者选取Y学院的350名学生进行问卷调查，被调查学生来自不同年级不同专业。根据问卷回收反馈情况看，Y学院的多数学生对其公共选修课的开设都很重视，有42.35%的学生认为公共选修课的开设对于独立院校来说很有必要，而且对于该校学生的长远发展有着非常有益的帮助。然而，有50%左右的学生认为该校公共选修课的开设不太丰富，没有达到拓宽学生的知识面，提高学生人文素养和科学素养的作用。在对学院现行公共选修课的课程设置上，27.65%的学生认为陈旧过时，52.35%的学生认为数量太少，48.24%的学生认为面向太窄，37.06%的学生认为没有实用性，55.88%的学生认为实践性操作性课程太少。总之，公共选修课的教学实践与学生期望还存在着一定的差距。

二、Y学院公共选修课存在的主要问题

1.师生重视程度不够。根据调查，笔者了解到Y学院的部分公共选修课教师对该类课程不太重视，少数教师甚至把公共选修课当成完成教学任务、赚取课时费的手段，教学态度不够认真，在课堂管理上也较为松散，对学生的课堂监管较少。同时，很多学生对公共选修课的态度也表现为不重视，不投入，盲目选课、随意听课。调查中发现，32.94%的学生选择公选课只是为了完成学分，即便不能通过，只需另选科目重修即可。对于本科生来说，四年修完三门课程本身难度不大。46.47%的学生在选修课堂上选择玩手机、聊天或是睡觉。

2.课程开设的随意性。Y学院开设公共选修课采用的是先由任课教师选择自己熟悉的课程提出开课申请，经所在系审批后，由学院教学管理部门进行审核决定。这种开课机制使得公选课程基本取决于教师的个人态度和意愿，没有充分征求学生意见，考虑学生的兴趣和需求。同时，因为不少教师不愿意开设公共选修课，为了凑足公共选修课的数量，学院不得不降低要求，使一些不具备上课资格的教师走上了讲台，因职称学历和教学经验的缺乏，影响了教学效果。

3.公共选修课数量匮乏。Y学院将公选课的上课时间固定在周一下午和晚上两个时间段，有些老师考虑到自身时间安排、交通等实际问题，不愿意利用休息时间上课，一度降低了开课的门数和种类。Y学院每学期的公共选修课约为30门，但选课学生数量却有3000余人，僧多粥少的状况使得学生选课犹如抢课，调查结果中有36.47%的学生都是被动选择了自己不喜欢的课程。

4.教学方式单一。Y学院的公选课教学多以大班授课为主，教学方式多为“填鸭式”的讲授，没有教材，因学生来自不同年级和不同专业，选课动机各不相同，使课堂中的师生互动较难。这种单纯的讲授式教学使得师生均缺乏课堂热情，教学质量也就更难以保证了。少数教师曾尝试在在课堂上采用多样化的教学方法，如师生互动、课堂辩论等，却常常出现冷场的现象。

5.考核方式形式化。在考核方式上，Y学院的公选课通常采用开卷或论文形式，部分学生抱着应付轻视的心态来对待考试，部分教师为了让大部分学生能顺利过关获得学分，也往往降低考核标准，致使考试形式化，无法真正检验学生的学习效果。同时，有些教师在考核中想加大平时成绩的比例，但因公共选修课的课时数相对偏少，人数众多，任课教师在保证每节课完成教学内容的前提下，很难再利用课堂时间以点名形式检查学生的出勤情况，对学生的约束管理难度很大，致使所谓的平时成绩也多数充满水份。

三、改进Y学院公共选修课实施效果的建议

1.提高认识，加强重视。学院上下要从根本上转变观念，将公选课程视为与必修课程同等的地位。教学管理部门要加大公选课投入力度，提供足够的经费保障。任课教师要本着优化知识结构、增强学生适应能力和实践能力的态度上好公选课。学生也应该端正态度，充分认识到公选课的实用价值，把提高竞争能力和社会适应能力作为学习目标，而不仅仅为凑够学分而应付学习。

2.加强选课指导，满足学生需求。学院应在全院范围内展开关于公共选修课程的调研，了解学生感兴趣的课程科目和话题，以此来界定公选课的课程内容。同时，在学生选课之前进行宣传，将课程简介宣传册发至学生，使学生对开设课程有个初步了解，再通过实行试听制度，使学生在网上选课后有一周的试听机会，在试听之后，可以进行退选、改选、补选，保证学生选到自己满意的课程。

3.丰富课程资源，建立奖惩制度。学院应采用优惠政策鼓励教师开设公共选修课,同时增加上课时间段，调动教师的积极性。在课程资源上，充分挖掘教师潜力，不断丰富课程体系。同时，建立课程奖惩机制，对教师教学态度好、学生满意度高、教学效果显著的课程在工作量和薪酬上予以体现。对教师教学态度差、学生满意度低、教学效果不佳的课程停止开设或限期改正。

4.改进教学方法。学院要鼓励老师对公选课采取多样化的教学方式，进行课堂教学改革，可以以立项建设的方式进行资助。在教学方法上，提倡“启发式”教学，根据教学实际需要，由教师选取某一或某几方面的内容重点进行讲解，抛出问题，激励学生自行探索，引导学生找出最佳的解决方式。同时，加强教学过程的设计，可以通过模块教学、项目教学、案例教学等方式，或展现一些特定的刺激材料以吸引学生眼球。

5.改革考核方式。在课程考核上，采用以形成性评价为主，以总结性评价为辅的方式，强化日常的教学管理过程，突出对学生学习过程的考核，如采取期中作业、课程小论文、分组表演、命题作业、项目研究等，强调日常教学的重要性，从而促使学生注重选修课程的学习质量，增加时间与精力投入。

总之，公共选修课是优化学生知识结构、培养学生兴趣、提高学生综合素质的重要课程，其教学管理也是一项系统工程，涉及课程资源、教学过程、师资队伍、学生选课等多个方面，学院上下应高度重视，加强公选课教学管理的规范化、制度化、精品化，从而为独立学院更好的培养应用型人才服务。

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参考文献

[1]陈永莉,吴菁,郑余.独立学院公共选修课教学质量管理研究与实践[J].时代教育,2011(5)

[2]杜从瑞.对独立学院开设公共选修课的几点思考[J ] .高教高职研究,2011(61)

[3]李宗华.浅析独立学院公共选修课存在的问题及管理对策——以华南理工大学广州学院为例[J].中国科教创新导刊,2013(17)

作者简介

关晓月，女，1985—，湖北省襄阳市人，四川大学公共管理学院公共管理专业研究生，研究方向：公共政策、组织与人力资源管理。