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个中滋味,精妙绝伦——语文课品读教学策略探讨
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语文多元化作业设计新探
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《雪儿》(第二课时)教学设计
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快快乐乐理解词语 轻轻松松学好语文
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创设情境,让语文课生动高效——以《四季》为例谈情境教学法
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夕阳无限好——古诗《暮江吟》教学案例
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构建开放自主语文课堂新模式
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引导学生潜心语文积累
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和谐课堂来自于学生的声音
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还自由写作一片蔚蓝的天空
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语文教师是“导游”不是“导购”——一次“同课异构”活动的反思
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教师课堂引导的现状与应对策略探寻
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关注课堂对话,构建和谐课堂——以李清照《如梦令》为例
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论细节描写训练的重要性
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和文字相遇,体验语境的美丽
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丰富多彩的活动——语文学习的“保鲜剂”
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巧用多媒体,培养学习能力——以《爬山虎的脚》教学为例
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拼音,为学生的语文素养奠基
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比较教学法的探索和实践——以《月光启蒙》教学为例
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细读文本,看见幸福——《高尔基和他的儿子》课堂教学例谈
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互动的课堂来自什么
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渗透环保教育提高学生素养
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合理即正确,浅谈文本解读的正确引导
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宏观把握教材微观切入重点——以《梅花魂》为例谈教材的解读
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和学生一起感受本真课堂的魅力——于永正老师《“番茄太阳”》语言训练片断赏析
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串接课内课外引领优质阅读
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构建和谐的语文课堂
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奏好“四听曲” 护好“半小时课堂”
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巧用语言艺术提高教学效率
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口语交际情境的营建策略
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小细节练就大成效
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平等对话,畅游文字海洋——于永正《高尔基和他的儿子》课堂对话艺术片断赏析
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构建灵动的语文课堂
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咬文嚼字,收获无限精彩
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中年段习作指导课的研究与实践
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三年级习作训练方法初探
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别让爱的链条在文字里断掉——以《爱之链》为例谈情感渗透的策略
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让字在笔尖绽放——低年级写字教学初探
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运用阅读教学策略培养语言文字能力
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从“本我”到“超我”——《冬阳·童年·骆驼队》课堂教学分析
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