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潜心倾听 静待花开
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把握朗读训练 探索诗文教学
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精确致“导”,有效建构——课堂语言与精神同构共生
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关于构建有效提问课堂的若干策略
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为心灵打开一扇窗——浅谈关注心灵感受力的几点做法
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微博练句,解决写话难问题
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民主课堂,让学生做主
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用爱的眼睛看见信赖——《珍珠鸟》课堂教学谈
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浅谈中年级的字理识字与字理析词
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教材内容敲开了教学内容的大门
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基于学情的生命化动态预案的设计
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说出精彩——口语交际教学例谈
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根据年段特点 巧妙设计板书
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巧用课文开头和结尾仿写
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阅读教学的精读细教浅探
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做课堂的主人,用好文本的“筏子”——从《黄河的主人》课堂教学探究谈起
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“言”“意”统一,相得益彰
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文本不是无情物利用文本巧留情
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语文是分享而不是专断——从《读书莫放“拦路虎”》教学说开去
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将识字、写字教学进行到底——以《会走路的树》为例谈低年级阅读教学
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嫣然摇动,冷香飞上诗句——浅谈语文的审美教育
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凸显主体 顺学而导
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把课文当例子,提高学生语文能力
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遥望那远别的千年孤帆——《黄鹤楼送别》课堂教学谈
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利用有效追问 优化语文学习
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语文课堂信息技术使用的误区与应对
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还语文课以“文味”
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寓言的教学价值探析与教学策略探寻
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个性化阅读之我见
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培养学生搜集和处理信息的能力浅探
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情思并重,催生读写结合的生长点——例谈《理想的风筝》课堂教学及思考
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还学生自主学习的健康课堂——《七颗钻石》课例谈
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阅读教学,本意源于唤醒
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