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语文课堂的师生“共读”例谈
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朗读指导,不可忽视文本细微处
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童年剪影里的祖孙深情——《姥姥的剪纸》课堂教学谈
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爱让奇迹发生——《七颗钻石》课堂教学谈
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字字句句写出真情——微型日记视阈下学生习作能力的培养策略
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浅谈语感的培养策略
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“教什么”永远是语文教学的首位和本位
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抓好字词训练 发展语言能力——以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学策略
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我的课堂我做主——培养学生自主学习能力的策略
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联系生活轻松识字
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在语言实践中感悟人生
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关注古典诗词 构建精彩课堂
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洞察学生成长规律提升语文教学效率
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造句教学的突围
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对语文教学方法的反思
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迁移的路有多远
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善用错误资源鲜活语文课堂
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剖析习作教学之怪现状
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广辟蹊径,让语文“开放”起来
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在练中学,提高语文能力
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挖掘教学资源 提升文本价值
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儿童立场下,我们需要怎样的深度语文
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养成习惯纲举目张——由《小草和大树》的教学说开去
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借助网络平台,提高学生自主阅读能力
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跳出十分钟写字误区
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本色是语文教学的出发点——以《蝉和狐狸》的教学为例
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浅谈阅读教学的意会和言传
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前路失意君莫愁,豪迈饮下离情酒——《别董大》课堂教学例谈
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心由你动 情由你生——谈多媒体在语文教学中的优化作用
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呼唤真性情——对个性化阅读热的冷思考
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运用信息技术,实现语文教学的多维整合
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让语言与精神同构共生——听《真想变成大大的荷叶》一课有感
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追寻简约而高效的语文课堂
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说明文中美犹在 语文味从字中来——以《麋鹿》为例谈说明文教学的语文味
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课堂生成——不妨做点“加减乘除”
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因学而引 徇情而导
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放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例
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语文教材的生活取向及其价值实现——以苏教版实验教材一年级下册为例
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切入无声 拓展无痕——谈文本有效拓展的切入点
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利用构形规律,提高识字效率
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识字教学“三味”
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让神话滋润语文课堂——以《嫦娥奔月》为例
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营造快乐氛围构建精彩课堂
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让学生学会倾听和表达
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由情入境,走进诗情画意——以《清平乐·村居》为例谈古诗词教学
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低年级识字教学方法之我见
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让文字识用结合——生字教学的情境创设策略
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静静地聆听孔子的教诲——苏教版六年级下册《孔子游春》教学建议
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“四度”引领,为习作起步助力
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生活之上的艺术 浸润心灵的清流——浅谈如何写出生活的气息与精彩
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