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当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观
小学语文
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说说中小学语文的言语·工具性
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例谈低年级语文综合性学习应把握的“五性”
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现行中小学课堂教学模式存在的问题及思考
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“情”动课堂
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张岱:一生笔耕的“语”与“文”
小学语文
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浙教版小学语文教材回眸
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成语学习的通识性错误及教学对策
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教得实在,写得轻松
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也谈小学“造句”教学——与王勇老师商榷
小学语文
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导出语文味——人教版四下“走进田园,热爱乡村”专题导读例谈
小学语文
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好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例
小学语文
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浅谈低年级识字能力的培养
小学语文
06-08
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语文只是语文,语文就是语文——听吴忠豪教授讲座有感
小学语文
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巧析字理,构建高效识字课堂
小学语文
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童话中段习作起步的助推器
小学语文
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小学语文教材中的评价性内容分析——以现行苏教版为例
小学语文
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零距离关注学生的学习状态——基于小组合作学习的课堂观察
小学语文
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“纸上博文”:小学生习作新路径
小学语文
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如何确定群文阅读教学内容
小学语文
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拓宽言语空间 成就活力课堂——低段学生口语交际兴趣的培养策略
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透视群文阅读教学的“三种现象”
小学语文
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浅说这四个例句中的引号
小学语文
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关注“三心”,打造简单而有深度的课堂——《彭德怀和他的大黑骡子》教学谈
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优化课堂语言增效语文教学
小学语文
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例谈运用导学单实施读写结合教学的策略
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遵循序列 回归本色——人教版二年级上册写话指导教学例谈
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好“好”先生周一贯
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提高城郊低段学生识字效率的策略
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基于“小组合作学习”的单元复习探究
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“1+X”群文阅读选材思路谈
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“拼拼画画写写”——写话启蒙教学新尝试
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穿越泥土的芬芳温暖童年的心灵——《民间机智故事》教学实录与评析
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情趣 引领 实践——关于低年级语文书面测试命题的思考
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适切的图片运用才有效
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认知冲突与情节张力——浅谈“西方译介”类叙事性作品的教学
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自喻适志以物喻人——以《桃花心木》为例谈“借物喻人”类叙事性作品的教学
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把握言语转换节点 提升学生习作能力
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紧扣单元主题突显童话特点——人教版四年级上册第三单元复习课教学设计
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读书会运行的三大特点
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浙教版小学语文阅读教材的选文特点
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周一贯语文教学思想的“六性”特征
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深究方法 趣学拼音
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讲述——教学《牛郎织女》的另一种路径
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着力揣摩表达,落实学习语用
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轻松一点感性点——人教版六年级下册《手指》难点突破
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斯霞:给孩子的那片爱的霞光
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依托文本语言规范口语表达
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小学语文课外作业新尝试
小学语文
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《景阳冈》读后答小记者“问”
小学语文
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